2015年秋六年级语文质量分析

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1、保康县2015年秋六年级语文期末测试质量分析保康县实验小学杨济东一、试题分析：木套试卷由保康县教研室统一命题，分为四个板块：积累与运用、阅读与思考、生活与实践、观察与习作。纵观整份期末试卷，命题符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，做到既重视基础知识的检测（如看拼咅写汉字、同咅字、反义词近义词等），又重视能力的考杳（包括识字写字能力、仿写能力、阅读能力、写作能力、综合性实践与运用的能力，如根据要求写出诗句、名言警句或公益广告等）。具体体现在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。统览这份试卷，其内容涵盖了

2、“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文木的齐个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，三维冃标有效渗透，词句段篇有机融合。2、突出语文的实践与开放。积累运用题的基本功训练，课外阅读题的丰富多样，生活实践题的灵活运用,以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基木技能的测杳。3、注重课外的积累和运用。积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文

3、本,较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学的语文试卷。二、总体成绩表一：整体得分情况:实考人数平均分及格人数及格率优分人数优分率综合指数202583.82195796.6415857&2786.24表二：分数段情况：抽一个班分析(53人)各分数段人数最高分最低分0分WD<4040分WD<6060分WDV7070分WD<8080分WD<9090分WD<1009973

4、.500032030三、答题情况(-)积累与应用本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分基础知识的掌握情况。像第五题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型來让学生分析判断。还冇像第六题的第2小题，要求学生根据语境填入恰当的诗句，这样的题型很好，既要求学生熟悉课本内容，又要求学生能够灵活运用。本题共有七个小题，大部分学生完成较好。其中答题情况最好的的是第一题我拼得准，写得好；第二题我能给带点字选择止确的读咅，在下面画上横线；第三题找岀并改正词语中的错别字；第五题按要求写句子；第六题补充诗词的第1小题；第

5、七题在横线上填上适当的名言警句。这说明学生对字咅、字词及需背诵的内容掌握比较牢固，教师在平时的教学中也注重了基础知识的落实。但部分学生在答题过程中所岀现的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。第一题“我拼得准，写得好”:全错的和白卷的还冇一些学生。错的最多的是ujingmi,,ukuiw『这两个词语。说明学生对稍难的字掌握较差，对拼音的识别能力还要加强。笫二题“我能给带点字选择正确的读音，在下面画上横线”：出错最多的是“瘦削”的“削”,学生大多数选“Xido”,应该读“xu@”;其次是抑扬顿挫的“顿”,还有“倾听”的“倾”,不少学生选的第三声；还有

6、“塑料”的“塑”误读成“SU6”，应读“SU”0因此在今后的教学中还应加强学生认字识字能力的培养。笫三题“找出下面词语中的错别字划上横线，把正确的字写在括号里”：大多学生不会写“焦躁”的“躁”，道德的“德”，讥笑的“讥”，部分学生将极其简单的汉字写的龙飞风舞，不合要求。这说明学生辨识形近字的能力和写字习惯较差。因此，在今后的语文教学中，妾把会写字，写好字作为基础工作抓实抓牢。笫四题“将词语补充完整，和前面的词组成反义词或近义词”：错得多的是“和蔼可亲”的“蔼”没加草字头；“竭泽而渔”的这个词语不熟悉，有写“竭力”“渔翁”“坐收”等；“不同凡响”的

7、“响”写成“想”；“恍然大悟”的“恍”写成“慌”“晃”等；“饱经风霜”的“霜”不会写,还有写“风寒”“风雪”的。这说明我们学生平时写字不认真，积累不够、不准。笫五题“按要求写句子”:第1小题把“《蒙娜丽莎》是世界名画，有多少人能亲睹她的风采呢？”改写为带句号的句子，意思不变。本题考查把反问句改成陈述句，个别同学改成了“《蒙娜丽莎》是世界名画，有很多人能亲睹她的风采。”出现错误的原因是还没有掌握反问句改陈述句的方法，改变了句子意思，针对这些同学还需要多加练习。第2小题用恰当的关联词将两句话连成一句，这里需要用“因为……所以……”，岀错的同学主要是将

8、关联词用成了“虽然……但是……”;还有少数同学关联词使用不完整，只用“因为”或者只用“所以”:个别同学没有理清因果关系，用对了关联词，因