六要素齐备的概括性叙事

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1、六要素齐备的概括性叙事上一讲，我们从人物、行为、时态三个要素的角度，讲述了笼统而高度概括的叙事方法极其在写作实践中的运用。以这种叙事方法叙说事件，只描述了人物及其行为的整体外缘轮廓，是剪影似的叙事。相对生动的叙事，这种技能的把握和运用，仅仅是完成了最基础的奠基工程，我们还要在此基础上，添砖加瓦，努力把一件事说得完整、讲得明白。所谓把一件事说完整、讲明白，就是在上一讲的叙事基础上，添加事件发生的时间、地点、起因和结果四个要素，从七个角度把一件事完整讲述出来，强调的是叙事的完整性。传统叙事教学强调六要素，原因在于人们认为，前面已经交代了事件发生的时间，后面描述人

2、物行为时再用具体的词汇表达行为的时态，是多此一举。如果停留在理论上，我也非常赞同这种说法——时间名词本身，就可以标注过去、现在还是将来，在描述行为过程中，再用具体的词去二次标注时态，显然是“重复建设”、“啰嗦表达”。但一进入写做实践，我们就会发现，根本不是那么回事。例如：昨天，我去了奶奶家。前面的“昨天”已经标注了“去奶奶家”这种行为是过去时态，根据叙事六要素原理，后面的“了”就不应该再写。但去掉以后，原句变成“昨天，我去奶奶家”，问题马上就暴露出来了：一.我们无法读出“我去奶奶家”是一种过去完成的动作，让人觉得“到现在还不知道我到没到奶奶家”；二是感觉作者

3、此处要叙述的事件不是“我去奶奶家”，而是我去奶奶家“遇到的另一件事”，把叙述的核心事件，转化成遭遇另一件事的原因。写作实践证明，在具体叙事过程中，时间和时态，不是彼此替代的关系，而是相互配合、共同描述、不可或缺的关系。如果有人发现了某个句子前面有时间，后面描述行为过程时没有运用标注时态的词，也不必大惊小怪，并来反驳我的观点——那不过是客观语境提供了时态的隐形表达而已，那是一种省略形式。在我的记叙要素里，坚持七要素，之所以还以六要素的口径来讲，一是不想标新立异，让人觉得另类；二是不想带来认知的混乱，影响学生理解借鉴传统教学理论。一、传统记叙六要素的内涵记叙文的

4、六要素包括：事件发生的时间、地点、事件当中涉及到的人物、事件的起因、经过、结果。很多人认为叙事的六要素很好理解，在这里赘述是多余的，但很多人对六要素的理解都是一知半解，至少是片面的。下面对六要素的内涵进行一一讲解。（一）事件发生的时间一般简称为时间。内涵一：任何一件事都有开始和结束的时间，中间的每一个动作又有其对应的具体时间，这个时间是指事件发生的时间。例如，星期天一大早，我就急冲冲赶往星海公园，去参加学校组织的春游活动。内涵二：有些事，从开始到结束，要经历一个较长的时间段，写作时交代的时间，不是事件开始的时间，而是整个时段。例如，那年夏天，我在姥姥家学钢琴

5、。内涵三：时间有模糊表达和确切表达两种形式。需要具体的时间，就明确表达，时间不影响叙事内容时，可以具体表达，也可以模糊表达。例如，有一天，我遇到一位盲人坐在街头乞讨。“有一天”就是模糊时间，这样的时间表达还有有时、那时候，一个阳光灿烂的午后、小时候等等。而“周六下午，我陪妈妈逛街”中“周六”4这个时间，就影响着后面的叙事，学生写作文，都以学生的身份出现，不是“周六”、“周日”、“假期”这样的时间，“陪妈妈逛街”就会被认为是说假话。这样的时间，一般用确切表达形式。内涵四：模糊时间和具体时间常常组合使用。例如：一天下午，一个夏日的早晨，前面的“一天”和“一个夏日

6、”都是模糊的时间，而后边的“下午”和“早晨”都是具体时间。内涵五：进行时态，必须与点的时间配合，因为一个神态、一个动作、一句话等呈现的时间非常有限，一般不用超过早晨、上午、中午、下午、晚上这样的时间段来描绘正在进行的动态。时间点运用的越小，描述的越细腻、越生动。叙事时，既要交代事件发生的时间，也要以多种形式，交代必须交代的某个动作、或某个行为阶段的时间，至少表现为一种先后顺序。（二）事件发生的地点人物在做某件事的时候，每一次运动，就会发生具体地点的位移，一件事，发生时在一个地点，然后随着情节的发展，人在不断地运动，地点随之不断发生变化，如此一来，叙事过程中会

7、出现无数个大大小小的地点，那么哪个地点是六要素当中特指的那个地点呢？答案:都不是。六要素中所指的“地点”，是涵盖这些小地点的最小地域范围。例如：一件事从教室里开始，接着转移到老师的办公室，最后在操场结束。事件发生的地点就是囊括这三个小地点的最小范围——学校，而不是教室、办公室、操场，也不是其中的一个。叙事要求：我们在叙事过程中，不仅要交代整个事件发展过程覆盖的地域范围，而且每次涉及较大的空间位移，都要点明地点的变化；想精彩地描述某个细节，小的空间位移也要交代清楚。例如：他上前一步，细细打量着这棵老树，然后转到树后，若有所思地想了两分钟，径直走到树跟前，将身体

8、贴在树上，紧紧地抱住了大树。（三）人物  人物既包括