原电池原理的教学案例

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1、【标题】苏教版高一年级原电池的教学设计杭州市萧山六中邱新德311261chisasa@163.com一、设计思想指导思想：为学生创设好学习、研究的环境，把时间阳给学生，把想象的空间超给学生，把认知过程留给学生。理论依据：根据能量守恒定律，“变化都是由能量驱使的”，能量从高到低是自发过程,从能量的角度来分析原电池中所发生的变化。设计特色：创设相关的情境，帮助学生理解并应用能量守恒定律解释原电池中的电子流向、电极及其反应、溶液中的离子移动等变化过程。二、教材分析1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；三、学情

2、分析1.学生已有的认知水平和能力基础：对于电化学来讲，学生的认知还是处于空白状态,加上目前多数学校都是以讲题为主来提高学生的成绩，学生的分析能力明显不足，理解能力也亟待加强，因此，本节内容从以往的教学经验来看，学生理解得都不好很普遍。2.本课中学生可能遇到的困难：电池中电能的能量来源，为什么正极上只发生还原反应、负极上只发生氧化反应，或者把正负极上发生的反应弄错。四、教学目标知识与能力：1.使学生了解原电池的概念和组成条件，理解原电池的化学原理。2.初步掌握形成原电池的基本条件。能正确规范书写电极反应方程式。能初步根据典型的氧化还原反应设计原电池。过程与方法：1.通过对比水电站的工

3、作原理，培养学生观察分析能力和知识迁移能力。2.通过电了在电路中的流向分析电极上发生的反应。态度情感价值观：1.通过电池方方面面知识，培养学生的科学态度。2.激发学牛的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。五、重点难点教学重点：原电池能量来源、电极及电极反应。教学难点：许多学生把精力放在了原电池的装置上，忽视了原电池工作时的能量变化及电极反应。六、教学策略与手段本课运用参照水电站的能量转换的方式、结合能量守恒原理，使学生理解原电池工作时的能量来源，通过电路中的电子流向，分析不同电极上所发生的氧化反应和还原反应。七、课前准备1.教师的教学准备；图片收集、课件制作2.教学用具：Zn、C

4、u、稀H2SO4溶液、电流计八、教学过程这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。电已经成为生产中无法缺少的能源，就连生活中也无法离开电。曾经有一个冰箱企业为了说明冰箱省电，在广告中说他们的冰箱一天只需一只5号电池。你会相信吗？一只5号电池中到底会含有多少“电量”呢？学完了这节课Z后再作回答。(―)原电池1.让学生感触化学锌与稀硫酸反应的能量变化［学生实验］在试管中先加入锌粒，再加入5mL稀硫酸。一分钟后，触摸试管外壁。让学生感觉试管已经有些烫手，证明反应可以放出较多的能量。2.能

5、量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。展示三峡大坝图片，并同时引用毛泽东《水调歌头游泳》，激发学生想象力。高峡是指水位很高，此时水的势能很大。图1三峡人坝电脑效果图三峡大坝将水能变成了电能!这就是一个能量守恒的例了，大坝并没有产生新的能量，而是将大坝里的水具有的一部分能量通过聊車旳装囂—整套发电装置，转变成了电能。1.三峡大坝将水的能量转变成电能，锌与稀硫酸反应放出的能量也能转变成电能吗？燃烧反应也能放岀热量，中和反应也可以放热，这些反应中放出的热量，怎样才能转变成电能呢？2.有

6、了象三峡电站这样的大型电站，我国还拥有许多的电站，那为什么需要电池？哪些地方需要电池呢？在许多用电不方便的地方，比如手机、助听器以及许多特定的地方，电池可以提供普通电源无法提供的电能。这里就是要让学生对电池能“提供能量”树立牢固的印象。1.听MP3的时候，电池里的“电”会很快被用完了，这是为什么呢？电池就是通过物质发生化学时释放的化学能转变成电能，而电池的体积就那么一点点大，里面的物质总是很有限的，当电池中的用來提供能量的物质消耗完了的时候，反应也就停止了，没有了能量，电池也就没“电”了。通过对电池是一个有限的能量源的确认，让学生明确电池的能量来源是“物质变化,，所产生的。2.需要

7、一个什么样的装置？［学生实验］电流计中指针偏转，说明已经有了电流。只需耍把一块锌片和一块铜片，放进盛有稀硫酸的烧杯里，就可以构成原电池了。原來装置还很简单。3.在这个装置中，反应放出的能量为什么会转变成电能?结合前面的图片，了解水电站的工作简单原理：A.具有较高的能量的水(筑坝)B.能量以一定的方式转换(水高速流下带动发电机)对照右图來看这个可以产生电流的装置：(1)金属锌中的屯子能量比铜的电子的能量高，所以锌的电子可以通过导线“冲向"铜。就像像坝上的水沿管道冲向坝下