原电池的工作原理教学设计

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1、《原电池的工作原理》教学设计【教学目标】知识与技能:1、2、过程和方法:(1)(2)(3)(1)(2)3、态度。情感态度与价值观:理解原电池的化学原理。掌握形成原电池的基木条件。能判断原电池的正、负极，正确书写电极反应式。培养学生观察能力、实验能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。(1)培养学生的探究精神和以实验事实为依据的科学(2)培养学生的参与意识、合作能力。步和文明。【教学重点与难点】(1)(2)(3)通过对原电池的学习，感受化学给人类带來的进重点：原电池的化学原理和构成原电池的条件。难点：原电池的原理。【教学媒体

2、】多媒体设备和课件【教学方法】实验探究、讨论分析【教学用品】锌片、铜片、铁钉、石墨、稀硫酸、硫酸铜溶液、酒精、烧杯、表面皿、导线、电流计等【教学过程设计及教学意图】教师活动学生活动设计意图［演示引入h1、岀示一张音乐卡片(首先请大家欣赏一段音乐……［思考］卡片为什么能产生这样优美的音乐，是谁给它提供了能量？2、去掉钮扌II电池，再把音圧卡片与Zn-Cu(H2SO4)的装置相接,咅乐还会响起來吗？(介绍装置的组成)［提问］这个Zn-Cu(H2SO4)装置相当于起到了什么作用？让学生聆听优美的音乐，同时进行观察、思考、冋答。导入新课，激发学生的兴趣

3、和求知欲。［问题思考］既然Zn-Cu(H2SO4)装置起到了电源的作用，也就是说这个装置中产生了电流，对吗？如何证明？［实验演示］用电流计检测电流让学生思考、回答。观察实验现象。说明装置中能产生电流。其实，早在1799年意大利的物理学家伏打，已经捕捉到了这一现象并加以研究，发明了世界上第一个电池——伏打电池，即原电池。［提问］从能量转化角度分析:原电池是一个怎样的装置？［板书］1、原电池将化学能转变为电能的装置叫原电池学生倾听、回答、记录。进行化学史教育，提出原电池的概念。［思考］装置中的电流是怎样产生的？什么样的装置能产生电流？接下来我们一起

4、做儿个实验。［学生分组实验］根据所给出的材料：铜片、锌片、铁钉、碳棒、硫酸铜溶液、稀硫酸、酒精、导线、烧杯、表而皿、电流计等。学生动手实验，并记录结果。1、能产生电流的：①Zn-Ee(H2SO4)②C-Fe(H2SO4)……2、不能产生电流的：①Zn-Zn(H2SO4)②Zn-Fe(酒精)……培养学生的合作意识，动手能力、实验设计能力。［讨论］从上面的实验情况分析，要能够产生电流，形成原电池条件是什么？［板书］2、形成原电池的条件：①有两种活动性不同的金属(或一种非金展导体)作电极②电极插入电解质溶液屮③形成闭合的回路学生归纳，并不断补充完善。

5、培养学生的总结、归纳能力。［练习］下列哪些装置能产生电流，形成原电池？(见课件)学牛练习掌握形成原电池的条件。［过渡］掌握了形成原电池的条件，接卜•来我们要分析电流是怎样产生的呢？在回答上述问题Z前，我们再来仔细观察一下Zn-cu(H2SO4)原电池的实验现彖。［演示］1、将锌片插入稀硫酸中2、将铜片插入稀硫酸中3、将铜片、锌片均插入稀硫酸中学生思考学生观察并冋答实验现象：1、锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气2、铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应3、铜片也上冇气泡。(锌片上也有气泡)引导学生思考，培养学生观察能力、表达能力。与原电

6、池的实验现彖作对比，引起学生积极思考。［设疑］Zn-Cu(H2SO4)原电池装置中铜片上的气体是怎样产生的？1、铜片上的气泡是什么气体？2、在产生氢气Z前，溶液屮的氢元索以什么形式存在？3、氢离了转变为氢气所需的电了从何而来？［补充h锌片表面仍有大量气泡的原因：由于锌片的不纯，在锌片内部构成了无数个微小的原电池所致。学生回答:1、氢气2、氢离了3、甲：电子应是铜失去的，1大1为气泡是在铜片上产生的。若是锌失去电子，气泡应该出现在锌片上，怎么会在铜片上出现气泡呢？乙：电子应是锌失去的，因为锌比铜活泼，易失去电子。锌片失去的电了可以通过导线传递到铜

7、片上，溶液中的氢离子在铜片上得到电子，产生氢气。学生思考、回答，教师给予正确的评判和解释［过渡］我们知道，锌比铜活泼，锌失电子，通过导线传递到铜片上。我们能否根据电子的流动方向來判断此製置的正极和负极？(画草图，标出电子的流向、电流方向、止极和负极)进一步明确电子的移动方向与电流方向的关系。得出正确结论：锌片为负极，铜片为正极［板书］3•原电池的原理:负极（锌片）较活泼：电了流出，Zn_2e_=Zn2+（氧化反应）正极（铜片）较不活泼：电子流入，2lT+2e-=H21（还原反应）［引导］写出铜锌原屯池的总反应式，并比较其与锌片直接跟稀硫酸反应冇

8、何异同。［分析］原电池就是一个氧化还原反应，借助于两个电极，通过导线产生电流的一个装置。学生回答、记录。总反应方程式为：Zn+2H=Zn2+H2f总反