浅议在地理课堂中情感教育

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1、浅议在地理课堂中情感教育【摘要】兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动机和巨大动力。而学生学习兴趣需要教师不断地诱发和培养，在这一过程中，教师需要情感调入，把爱送到学生心坎中去，感化学生心灵，诱发学生学习热情，使学生愿学地理、乐学地理、会学地理、从而提高地理教学质量。【关键词】情感；诱发；提高质量1•建立朋友般师生关系做任何工作，只有自己想去作，有兴趣去作，才能作好。如果是被迫或是唯心去作肯定作不好的。学生学习也是这样，我们要想方设法让学生想学，有兴趣去学。正如成语“爱屋及乌”所比喻一样，爱一个人会连带到他有

2、关的事物，同样教学也如此，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量，因此，教师应当把"爱”送到到学生心坎上去，从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么？需要什么？有什么困难。了解他们的生活习性，学习特点和兴趣爱好，建立朋友般的师生关系，使学生“亲其师，信其道，学其科。”2.保持稳定的情感教学活动是认知过程与情感过程相互交织，相辅相成，相互促进的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用更为学生的智力活动提供最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质

3、，变消极状态为积极状态，有利于提高课堂教学效率和学生的学习效果。3•巧妙从学生身边的地理现象入手，诱发学生学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是地理教学过程中提高质量的重要手段之一，所以在教学过程中，教师能否激发学习兴趣是关系到学生学习成败的关键，因此，地理教师要善于利用身边的地理现象巧妙地选择地理知识结合点去引导、诱发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知欲状态。如上《地球公转》这一课时，导入新课时让学生想一想，为什么太阳每天从东方升起，而从西边降落？为什么一年中有春、夏、秋、冬四季呢？为

4、什么月亮有圆缺的现象呢？火山和地震如何发生的？起伏的群山和低缓的平原是如何形成的？通过如此一问，学生感到老师所问的问题生活中确实存在，且自己不知道为什么。如今在地理课出现，学习地理后会知道答案。如此让学生带着一颗求知欲的心去学习地理，无形中诱发了学生学习地理的兴趣，作好接受地理知识的心理准备。同时，地理教师也要在合适时组织学生外出实看自然景况，让学生在课堂之外学习地理，让事实证实课堂所学的抽象地理知识。特别是我们乡村学校，通常教学仪器、挂图较少，有些甚至没有，有许多抽象的地理知识无法理解。这时带领学生进行野

5、外学习，如：什么是丘陵地带？（我们这个地区正好是丘陵地带）如此把抽象的地理知识形象化，学生更容易理解。再比如，在烈日之下带学生去野外考察，累了，到树荫下乘凉，问学生这里空气如何？为什么树下这么凉爽？这时让学生把森林的作用再说出来，然后再问学生森林的作用大吗？再一步引导学生要注意保护环境，增强环境意识。这无形中培养了学生学习地理的兴趣，同时又进一步提高环保意识。这样一来，学生学习地理的兴趣就更浓了。4•建立平等师生关系，有利于诱发学习兴趣关心学生，爱护学生，与学生建立平等关系，确实有利于激发学生学习地理的兴趣

6、，并能保持学生学习的积极性。假设，当一名学生害怕或厌烦教师走进教室时，学生就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬，与学生有感情的老师，在学生中有威信的老师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满，精神振奋，良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼，积极主动的课堂氛能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习地理的一种心理需求，这样才能保持在学习地理的积极性，教师要以真诚态度对待学生，关心学生，爱护学生，做学生的良师益友。所谓真诚就是教师的思想感情要表里一致，

7、既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制，其次要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情，同时还要和学生交流，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习信心，发挥学习的潜能。确实在课堂上教师能关心每一个学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向每一位学生，在这种宽松和谐，

8、相互尊重的教学氛围中，学生自然产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来，对地理产生浓厚的兴趣。教师要知道：成功的教学需要的不是强制，而是激发和培养学生的学习兴趣，因此，抓住学生自身的学习特点，因势利导，努力促进兴趣教学，使学生始终保持一种轻松、愉快、积极向上的学习心态，学生便会从“要我学”变成“我要学”我们的教学效果会很好的。总之，在地理教学中教师必须与学生建立良好的情感，同时要千方百计在每一节新课中吸引学生