教育心理学 讲义

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1、第一章教育心理学概述　　教育心理学的研究对象与研究内容　　1、教育心理学定义　　教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学　　2、教育心理学的性质 　　属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科，是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。　　3、教育心理学的研究内容 　　学与教相互作用过程是一个系统的过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程交织在一起组成。　　　　（1）学习与教学的五要素学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

2、　　教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化），影响着学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织　　（2）学习与教学的三过程　　①学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）　　②教学过程--教师组织、管理、调节教学的过程　　③评价／反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

3、　　教育心理学的作用　　教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下四个方面：　　1、帮助教师准确地了解问题 　　2、为实际教学提供科学的理论指导　　3、帮助教师预测并干预学生 　　4、帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学研究的基本方法　观察法，调查法，教育经验总结法，实验法，个案法　　教育心理学的发展概况教育心理学成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，经历了以下四个时期：　　1．初创时期（20世纪20年代以前）　　代表人物：桑代克　　事件：1903年出版了《教育心理学》，是

4、西方第一本以“教育心理学”命名的专著　　意义：标志着教育心理学成为了一门独立的学科　　2．发展时期（20世纪20年代到50年代末）　　尚未成为一门具有独立理论体系的学科　　3．成熟时期（20世纪60年代到70年代末）　　作为一门具有独立理论体系的学科正在形成　　4．完善时期（20世纪80年代以后）　　布鲁纳把教育心理学的研究概括为四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究和社会文化研究　　我国的教育心理学最初从西方引进。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章中学生的心理发展与教

5、育　　第一节 中学生的心理发展概述　　一、心理发展　　1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。　　2、四个基本特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性　　3、我国将个体的心理发展划分为8个阶段：①乳儿期（0-1岁）；②婴儿期（1-3岁）；③幼儿期（3-6、7岁）；④童年期（6、7岁-11、12岁）；⑤少年期（11、12岁-14、15岁）；⑥青年期（14、15岁-25岁）；⑦成年期（25-65岁）；⑧老年期（65岁以后）　　二、青少年心理发

6、展的阶段特征（少年期和青年初期）　　1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）　　特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；　　②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；　　③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；　　④心理活动的随意性显著增长，可以长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；　　⑤产生成人感，独立意识强；　　⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；　　⑦道德行为更加自觉，但自控力不强，常出现前后矛盾的

7、行为。　　2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）　　特点：①个体在生理上、心理上、社会性上向成人接近；　　　　　②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"向"理论型"转化，出现辩证思维；　　　　　③社会高级情感有了深刻发展；　　　　　④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常常发生冲突；　　　　　⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。　　三、中学生心理发展的教育意义　　（一）学习准备　　1、定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学

8、习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。　　2、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。　　纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；　　横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。　　3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。　　（二）关键期（敏感期）　　1、提出者：奥地