教育心理学内部讲义

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1、南京文登教育教育心理学冲刺讲义教育心理学冲刺讲义（2010）第一章教育心理学概述·是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。·研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用。·是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。学与教的基本要素（5个）·学生·教师·教学内容·教学媒体·教学环境学与教的过程（3个）·学习过程：学习实质、学习动机、学习迁移、不同种类学习的特点·教学过程：教学设计、课堂管理·评价反思过程：教学测量与评价发展历程·初创（20世纪20年代以前）桑代克1903《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系

2、。发展（20年代~50年代末）成熟（60年代~70年代末）完善（80年代后）布鲁纳1994总结的研究成果：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究（主反合社）第二章中学生的心理发展与教育·中学生心理发展概述·1、心理发展的含义：P.13·2、心理发展4个特征：1、连续性与阶段性；2、定向性与顺序性；3、不平衡性；4、差异性【连定（顶）不差】3、心理发展8个阶段：P.14记住：少年期（11、12—14、15）青年期（14、15—25）4、少年期的心理特点？·学习准备：P.15【可略记】·关键期：P.16什么是？2岁？4岁？4-5岁？教育学意义？【重点】皮亚杰的认

3、知发展阶段理论·感知运动阶段0~2：感觉与运动分化12南京文登教育教育心理学冲刺讲义前运算阶段2~7：表象或形象模式；具体直觉表象；自我中心思维不可逆具体运算阶段7~11：抽象、可逆、守恒，但思维仍需具体事物支持形式运算阶段11~15：思维超越了对具体事物的依赖，形式从内容中解脱出来认知发展与教学的关系【重点】·认知发展制约教学的内容和方法·教学促进学生的认知发展·最近发展区：P.19（维果斯基，过渡状态）艾里克森的人格发展阶段理论心理社会危机年龄范围任务积极的结果基本信任基本不信任0~1.5培养信任感身体的舒适与安全自主感~羞耻感与怀疑2~3培养自主性依从与自主能力

4、主动感~内疚感4~5培养主动性创造性地掌握新任务勤奋感~自卑感6~11培养勤奋感勤奋掌握各种技能自我同一性~角色混乱12~18培养自我同一性形成自我的一致性形象艾里克森的人格发展阶段理论·自我同一性：P.21·人格理论评价及教育含义：P.21·影响人格发展的社会因素：p22【填空】自我意识的发展·自我意识：P.233成分：自我认识、自我体验、自我监控·自我意识的发展：生理自我（3岁成熟）社会自我（少年期成熟）心理自我（青春期开始发展形成）个别差异与因材施教·认知方式的差异场独立与场依存：什么是？沉思型与冲动型辐合型与发散型·智力差异智商IQ=MA/CA*100·天才？

5、（140以上）12南京文登教育教育心理学冲刺讲义·认知差异的教育含义：教学组织形式、教学方式、教学手段学生性格差异及其教育含义·性格的基本特征p28·性格差异的教育含义p29第三章学习的基本理论·学习的实质：P.30（3个重点）学习的类型·学习的分类Ø加涅的学习层次分类（简-繁低-高8类）Ø1、信号学习：巴甫洛夫；2、刺激—反应学习：桑代克、斯金纳；8、解决问题学习Ø加涅的学习结果分类（5类）p33Ø我国心理学家的学习分类：知识、技能、行为规范联结学习理论·主要观点：P.34·桑代克尝试-错误说的基本规律：3效果律、练习律、准备律·巴甫洛夫经典条件反射的基本规律：2获

6、得与消退、刺激泛化与分化p37·斯金纳操作性条件作用的基本规律：4强化p39逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚·加涅的信息加工学习理论：信息流、控制结构认知学习理论·主要观点：P.43·苛勒的完形—顿悟说·布鲁纳的认知-结构学习理论：学习观2教学观2（原则：冻结逞强）[08考题]·奥苏伯尔的有意义接受学习理论1、意义学习的实质P.48和条件/2、接受学习的实质与技术：先行组织P.50·建构主义学习理论：知识观、学习观、学生观第四章学习动机学习动机概述·学习动机的作用：激活、指向、强化·学习动机的含义（P.54）学习动机的结构：学习需要（推）学习期待（拉）奥苏伯尔成

7、就动机的组成：认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力12南京文登教育教育心理学冲刺讲义学习动机的理论·需要层次理论（五个层次及对学习动机培养的启发作用P.60）·成就动机理论（主要观点：求成/避败P.61）·成败归因理论（3维度6因素，启发作用P.62）·自我效能理论（自我效能的含义P.62，理论的启发作用）学习动机的培养与激发·学习动机的培养：动机与效果的互动关系直接-间接转化途径·运用学习需要形成的两条途径在教学中培养学生的学习动机（P.55）·学习动机的激发（问题情境/动机水平/反馈奖惩/结果归因）·问题情境的含义（P.66）·耶克斯-多德森定律（