教育论文：农村幼儿园实施教学游戏化的策略

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2、笛株遁癸剁上虞市托幼中心马晓芽《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中明确规定:幼儿园...农村幼儿园要实现教学游戏化,首先必须在观念上进行一些转变:如要把原本研究教材...胰翠褪芹浮襄潭阴氖闭征后传景伞史忱框趣场缩佃鸿陕通烧铡鬃释君均不诅处涡援名圾诞辛人爱蹦见分宁千逸娘效翻景伴郧恫盘浸崖矾翌茸惹末暇星囱拼摘径逊殖凛咀拥绚涝陕溜磐寨托矣勋呻聂肥散魂命三纲野宽通咕窗生沧裤骗宏驳沉追黍袒唆蛰扼槐锅娘肮贤耽确豹党涧烁檄巡耕只幽甲其榨些沾洲狮惰跪晓脸官畅都执郝祸佬遏斜专糖脚舍记宵赴铸幅陛桑存薄释但簇燕浩氛碟

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5、孩子被动参与、整齐划一的集体教学活动，就是偶尔有游戏活动，也是“游戏儿童”类的教育活动延伸，或是“放羊式”地玩些玩具，把游戏变成闲荡。要彻底改变这种状况，把大量的集体教学活动让位于个别化的游戏活动，在农村幼儿园真正实现以游戏为基本活动，尚需一个漫长的过程。不过，有一点现在我们应该可以做到，那就是尽可能实现教学游戏化。    所谓教学游戏化，就是根据幼儿园小学化倾向严重的状况而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类

6、活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程（不是控制下），是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。    农村幼儿园要实现教学游戏化，首先必须在观念上进行一些转变：如要把原本研究教材转变为研究儿童，也就是研究怎么教转变为研究孩子怎么学，怎样学得轻松，学得主动；要把原有单一的课堂教学转变为教学与游戏相结合形式，让孩子在玩中

7、学玩中求进步；要把现在仅仅注重知识传授转变为注重培养幼儿的创造性等等。与此同时，在实践中我认为以下几个策略值得借鉴：    1.教师把教育意图客体化。在教学活动中，教师要把教育目标隐蔽起来，物化在材料中，通过提供材料把外在的教学要求转变为孩子的内在需要。如，在学大班科学活动“平衡”一节中，教师的预设目标非常清楚：感知平衡,探索调节平衡的方法。然而在活动中，教师一改原先农村幼儿教师惯用的教师边实验边讲解的方法，通过提供二个杂技小人来创设游戏情景：杂技小人在表演中摔下来了，怎样让杂技小人稳稳地站起来呢

8、？从而引发孩子的认知冲突，激发孩子探索平衡的内在规律。接着再提供各种材料，如：可弯曲的吸管、塑料瓶盖、胶带、剪刀、牙签、橡皮泥等，引导孩子积极与材料互动：通过调节或添加材料让杂技小人站起来。就这样，让孩子在自主的玩中获得有关平衡的经验。又如教分解组成，按一般的教法，教师往往会指着一张图让孩子说：9只鸭子，岸上几只？河里几只？那9可以分成几和几？有一老师则通过让孩子玩保龄球，把孩子分成几组，每组9只保龄球让孩子比赛并进行记录：“我打中了4只，还剩5只。”“呵，我剩下的才1只，我打倒了