以人为本，构建高校帮困育人新体系

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1、一、研究目的绪论以人为本是科学发展观的核心，也是我们开展一切工作的依据和着眼点。立足于贫困学生的各方实际，探索和开展有针对性的帮团助学活动，足推动高校帮困助学工作的根本出路所在。本文即将从以人为本的角度对高校帮困助学工作进行分析，着重解决以F几个问题：I)从现实出发，以上海五所高校为例，总结现今高校帮困助学工作的现状和特点。2)从理论出发，帮困工作的重点是什么?育人与帮团如何结合?3)商校帮困助学工作中存在何种问题?4)以人为本的理念对帮困助学工作有何促进作用和启示?5)如何进一步完善高校帮圃育人体系?二、研究意义为了更好地贯彻《中共中央国务院关于迎一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和

2、《国务院办公厅关于切实解决高校贫困家庭学生困难问题的通知》的精神，将高校帮困助学与思想育人工作有机结合，充分发挥帮困助学的育人优势，探索帮困育人的新思路．成为当前各高校帮困助学工作的一大重点。现今，部分贫困大学生在勤工助学过程中将工作与学习本末倒置，并且产生了不少思想道德方面的问题，从而形成经济、学习、精神等多方面的贫困。因而对于贫困大学生的帮助不能仅限于经济上的资助，而应该从经济、学习、精神和实践能力上共同开展帮圃活动。故本文将从I海部分高校的帮围助学工作现状出发，搛讨现今帮困育人工作的现状、特点和不足，立足于学生的实际，构建帮困育人的新体系，为高校更深入地开展帮困活动提供新的思考。三、文

3、献综述迄今为止，国内外对于帮困育人的研究尚属较少。国外的研究侧重于建立一套完善的大学生帮困体系，即包括贷款在内的各种资助制度．而较少在此基础上关注学生思想教育和心理问题。国内关于帮困助学的研究较多，大多学者着重从助学贷款中思考高校学生的诚信危机或从助学工作中挖掘贫困大学生的思想问题，主要论述的是理想信念和道德观念的教育问题，而本文将在这些研究的基础上，把帮圃与育人这两个重要的课题通过以人为本这一理念有机结合，探索可行的帮困育人途径。四、研究对象本文的研究对象为高校的帮困助学工作。上海的经济、社会发展走在了全国的前列，各高校在帮困助学工作中的做法相对成熟，2005年，教育部主办的全国首届帮困育

4、人工作会议也在上海华东师范大学成功举行。对上海高校帮困助学工作的研究，有利于发现帮困工作中存在的普遍规律，并为全国其它地区高校的帮困工作提供借鉴和思路。在上海的众多高校中，笔者选取了在帮困育人工作方面做得相对成熟的复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海师范大学和华东理工大学等五所高校作为研究的重点，对它们的帮困助学工作进行了较为细致的归纳和分析，并以此为基础形成了对帮困工作的若干观点。五、研究方法本文首先将对五所高校的帮困助学工作进行整体描述，进而作一比较分析，总结各校相同做法与不同之处。本文还将着重以华东师范大学的帮困助学工作为例，对帮困与育人的结合，以及完善帮困育人体系进行案例分析。

5、此外，还通过相关文献调查方法，对以人为本思想在帮困助学中的运用，以及帮困与育人的结合进行相应的阐述。第一章上海部分高校的帮困助学工作现状一、上海部分高校帮困助学工作的基本情况“高校贫困生是指在国家招收的普通高等学校学生中，由于家庭经济困难，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生。”2贫困生一般分为困难生和特困生。按照教育部文件的解释，“支付教育费用很困难”的是一般困难生，而“无力支付教育费用”的则是特困生。这一概念比较模糊，在实际工作中难以操作。因此，必须制定‘个相对准确的量化标准，来确认贫困生。现今，上海各高校也没有对贫困生、特困生有一个统一的界定。各校的学生工作部门往往根据本校学生

6、的特点和学校的实际，来界定经济贫困学生的界限。一般说来，上海各高校把家庭人均月收入在400元以下的贫困学生界定为贫困生，把家庭人均月收入在280元以下的贫困学生界定为特困生。据上海市教委的统计，截至2004年11月1日，上海市全日制普通高校在校生总数为454814人(含研究生)，家庭人均月收入400元以下学生(贫困生)73367人，其中家庭人均月收入280元以下学生(特困生)35445入，分别占在校生总数的1613％和7．79％。3而事实上，在某些学校的贫困生比例远高出这个数字。因此，如何开展好针对贫困生的帮困工作，意义尤为重大。以下就选取几个具有代表性的高校帮困助学工作模式作一简单介绍。(

7、一)复旦大学的“奖、勤、贷、补、免”帮困助学体系4复旦大学在校贫困学生比例相对偏高，约占学生总人数的17％，其中，特困生占53％。为帮助这些贫困学生顺利完成学业，在校领导的直接领导下，复旦大学各相关部门与院系协调实施，逐渐探索建立起由奖学金、助学贷款、勤工助学、应急贫困补助和学费减免等组成的多维帮困助学体系，并根据新生迸校初进行的家庭经济调查，建立了贫困学生动态档案，实现对帮困助学工作的系统动态管理。设立专项