《研究性学习手册》 高一三班

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1、中山市杨仙逸中学研究性学习手册（2012—2013学年第二学期）班级高一（3）班课题名称中山市水体浮游植物调查指导教师马奔1．研究小组课题方案2013年03月01日课题名称中山市水体浮游植物种类调查指导老师马奔小组成员高一1、2、3、4、8班课题研究背景：全长39公里的岐江河贯穿了中山市城区和11个镇区，平均河面宽150米，具有灌溉、调蓄洪水、排涝、纳污、城市景观及通航的功能。上世纪60年代，岐江河水还可作饮用水。所以岐江河也叫做中山的母亲河。具有如此多功能的“母亲河”的水体与我们的生活息息相关，甚至影响我们的身体健

2、康。课题研究的目标和意义：调查岐江河水体中具有哪些生物，了解我们每天喝进肚子里的水生活着哪些生物。浮游植物对于人类有哪些益处，我们如何与浮游生物共处，从微生物的角度如何更好的治理河水。主要研究内容和方法：1上网查找资料，做笔记2实地考察，做实验，总结规律。从岐江河多处分别采集一瓶样本（少量即可）3主要研究浮游生物的意义，种类，分布情况。用显微镜观察收集的样本，通过观察形态特征初步分辨浮游植物的种类并做好记录和拍摄照片。研究涉及的知识基础、所需资源：浮游植物（phytoplankton）是一个生态学概念，是指在水中营浮

3、游生活的微小植物。通常浮游植物就是指浮游藻类，主要包括蓝藻门Cyanophyta、硅藻门Bacillariophyta、金藻门Chrysophyta、黄藻门Xanthophyta、甲藻门Pyrrophyta、隐藻。淡水浮游植物包括蓝藻、隐藻、甲藻、金藻、黄藻、硅藻、裸藻和绿藻八个种类。浮游生物有如下特点：1、非常多样化的类群；为结构简单的真核生物，它们具有带膜的细胞器，具有叶绿体，其颜色取决于色素及其浓度。其繁殖结构相对简单，不像陆地植物那样开花，非繁殖细胞不分化，没有真叶、根和茎。2、浮游植物生长周期短，只有几个星

4、期，是水生态系统中占优势的初级生产者，通过光合作用将无机物转换成为新的有机化合物，由此启动了水体食物链。3、浮游植物在大小和体积上差别显著，一般根据粒径大小分为三种类型，即小型浮游植物（Micro，20～200μm）、微型浮游植物（Nano，3～20μm）和超微型浮游植物（Pico，0.7～3μm）。浮游植物-悬浮机理1、分泌粘液或制造胶状物质，使个体减轻；2、形成气囊结构；3、形成比重较小的代谢物质；4、增加身体表面积以增加与水之间的磨擦力。浮游植物种类成分的季节性变化，可由两种机制或两种机制的复合作用所引起，即演

5、替（Succession）和次序（Sequence）变化。演替是特定水体内的物理（如光、温）、化学（营养物、水质、毒素）和生物（竞争、捕食）等因素的改变所导致的浮游植物种类的变化。典型的演替是固有物种类型（或本地种）的变化。属于自然界正常发生的情况。次序是由水体类型的变动而引起的浮游植物种类的变化。典型的次序变化是外来种群的引入和繁殖所引起的，特殊情况下，外来种群可以完全替代原先水体中的生物类群。次序往往是由于人类干扰所造成的。研究小组课题方案（续表）研究思路、活动步骤及进度安排：1先在小组里定主题。2上网查找资料，

6、了解浮游生物的跟各种知识，作为实验的基础知识3去一些小河流，取一些有微生物的水回来4把水拿到实验室，开始做实验。5将水放在显微镜下，观察，做好记录与拍照。6总结，整理笔记研究小组成员分工：每人收集一瓶水组长：检查是否每人都收集了样品课题研究成果形式1.论文2.调查报告3.实物4.软件、网页5.其他形式研究起止日期2013.03月-04月本方案填写人黄志森、廖倩、罗恩令2．研究记录2013年03月班级高一3班组长黄志森项目中山市水体浮游生物种类调查指导教师马奔时间地点生物实验室填写人黄志森主要研究活动情况和体会（不少于

7、600字）我曾经一度不喜欢做实验，，觉得做实验浪费时间。直到有一天，我参加了生物实验小组，才发现做实验的乐趣，小组成员兴趣盎然，我也对实验慢慢有了些感觉，心里不太排斥实验了。接下来的几天，。可是这次的学习对我有了很大的触动，我发现老师不仅是照课本做实验，还带学生做好多探究性的实验，而且把实验延伸到课余时间，小组成员们竟然还做得很成功，很有兴致，还能提出课本以外的很多特别有价值、有深度问题，这可是课堂上很难有的收获啊，我想这样的生物实验学生收获的不仅仅是知识，还收获了比知识更重要的东西，对学生的一生都是一笔宝贵的财富，

8、我也要向马老师学习！我也感受团结合作的魅力，也悟出了一个道理：团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，产生1+1〉2的效果。在这次活动中，每位同学都很好的收集了样本，并在指导老师的带领下来到生物实验室。听了指导老师简明的讲解后，开始操作台上的显微镜，观察的时候遇上不少的困难和阻碍，视野模