追寻注重“过程”的中学地理教学(汤国荣)

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1、名师视野2012年第16期追寻注重“过程”的高中地理教学浙江省绍兴市教育教学研究院（312000）　汤国荣汤国荣（1966-），男，浙江绍兴人。浙江省地理特级教师，浙江省优秀地理教育工作者。现任浙江省绍兴市教育教学研究院高中地理教研员，浙江省高中新课程改革专业指导委员会委员，浙江师范大学硕士研究生实践导师，湖南出版投资控股集团教材中心地理学科培训专家。潜心教学研究与实践探索，特别是在教法、学法指导和考试研究方面取得了较好的成效。《关注教学活动三环节，探寻实用型课时教学设计》、《地理探究性试题设计路径

2、初探》、《聚焦问题·改进教学——地理教师教学研究之行动》等100余篇研究性文章在《中学地理教学参考》、《地理教学》等期刊上发表，多篇论文被人大复印资料全文转载；参编义务教育课程标准实验教科书《地理》（湘教版）和浙江省《高中地理会考标准》、《高考说明（地理）》等；多次受邀在省、市级教师培训和教研活动中作专题讲座。“以学生地理知识掌握为教学的基本点，以学生地理思维培养为教学的根本点，以学生地理观念形成为教学的终极点。”这是汤老师对中学地理教学的一生追求。高中地理教学的“本质”是什么？讨教于专家学叶。分别

3、将500ml左右的水在距离土堆顶部20cm的高度者，求教于同行知友，寻觅于专著期刊，求证于课堂教上慢慢淋至两个箱中，请大家重点观察：学，似乎都难以得到明晰的答案。近年来，笔者试图通（1）比较两个土堆出水时间的快慢？过大量的专业阅读和实践探索，以期能找到高中地理教（2）比较出水后，水体的清浊？学的本质所在。在寻寻觅觅之中，隐隐约约地感觉到中（3）比较沉积在土堆边缘泥土的沉积情况？学地理教学本质或许就是把握好三个“过程”：地理学接着挑选了几位学生上讲台近距离观看现场实习过程、地理思维过程与地理过程。验，

4、其它同学观看事先录制好的实验视频（现场实验与实验视频基本一致）：一、创建活动式地理课堂，让学生充分享受（1）在两个塑料盘中分别装了大小相等、坡度相获取知识的过程同的两个土堆，在其中一个土堆上插上一些树叶（如下1．问题情况图实验前）。2010年11月，在浙江省高中地理优质课评比活动（2）用等量的水分别来浇这两个土堆。出现画中，有一位获得一等奖的教师在执教《自然地理环境的面：手拎一个平时我们烧水用的快速电水壶，随意的浇整体性》时，当堂做了一个演示实验——植被与水土流在无植被覆盖的土堆顶部，字幕：“看看这

5、堆土，有什失的关联性。具体的实验教学过程如下：么变化”。然后用同样的方法，随意的将水浇在有树叶首先在大屏幕上展示实验要求：将5kg左右的土壤覆盖的土堆顶部，字幕：“这堆土又将会有怎么样的命分成两份，分别置于两个透明的整理箱中，堆成形状运呢？”大体相同的两个圆锥体，在其中一个土堆上插上一些树192012年第16期名师视野（3）大屏幕上出现实验前后四幅图的对比画面点的碰撞。那么，我们该关注“过程”呢？还是关注（如下图）。“结果”呢？2．观点选择《地理教育国际宪章》（1992年）在“地理教育的内容和概念”

6、中有这样一段表述：“世界各地地理课程的结构主要有两种方向：区域学习和专题学习。在教导学生时，应以原理来说明现实，并鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习。”文中明确指出了地理教学的实验前核心是“以原理说明现实”，而“学生采用质疑或探究的方式进行学习”则是强调了学习的“过程”。美国《国家地理标准》（1994年）提出地理教学的任务是传授地理学科知识，培养地理技能，形成地理观点。特别将地理技能划分为五项核心技能:提出地理问题的技能、获取地理信息的技能、整合地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理问题的技

7、能。这实验后些地理技能的培养与地理学家的研究方法本质上是一致最后要求学生根据实验完成学案：的，是在教学的“过程”中对学生进行学科方法训练。（1）完成实验观察单。美国《国家地理标准》虽然也重视地理知识的获取，但（2）思考：从地理环境角度看，如何理解这个实更重视地理知识的获取方法和过程以及学生的实践参与验及其所模拟的现象？在地理技能形成中的重要作用。同时还很重视学生在接水体清浊差异说明：受地理教育后产生的行为取向，而不是停留在“知道”土堆边缘泥沙淤积情况差异说明：的层面，必须落实到“行动”之中。出水时间

8、差异说明：在过去比较长的时间内（新课程改革之前），在课后的评议活动中，对于本节课的评价出现了“以知识为本”的教学是主流，教师最关心的问题就是两种不同的声音。叫好者有之，认为执教者以课堂演示“应当教哪些内容，应当教到什么程度”，教学的特征实验为载体，巧妙地将知识建构与探究融为一体，突显就是以基础知识、基本技能为核心内容的“双基”的落了地理学科的学习过程与学习方法，体现了新课程的实，也就是说教学的本质是一种追求“结果”的教学。教学理念。从课程目标的设置来看无疑是注重学生实