临床医学专业沟通能力培养探究

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1、临床医学专业沟通能力培养探究【摘要】：目的了解临床医学专业本科生的检验沟通能力现状并分析其原因，从而提出相应对策及构建培育模式。方法设计主题调研问卷，对３５０名临床专业在校生进行分层随机抽样调查。结果经常与检验专业学生进行沟通交流的临床专业学生仅占９．５％，而从来没有与检验专业学生进行过沟通交流的临床专业学生高达５２．４％。结论临床医学专业本科生普遍缺乏与检验专业学生的沟通，这与学校培育模式的欠缺存在一定的关系。为此，学校应从提高重视度、改善沟通学课程设置和教学内容、成立临床与检验合作的导师组制度等方面努力，以加强临床

2、医学专业本科生检验沟通能力的培育。【关键词】：临床医学专业；检验沟通能力；培育模式检验技术的提高要求临床医师在精通自己专业知识之余，还要掌握一定的与检验医师及患者沟通交流的技巧。然而，由于大部分医学院校只注重临床医学专业本科生理论知识和实践技能的培养，导致临床医师在工作中无法与检验医师建立良好的沟通，降低了工作效率也易引发医患矛盾［１］。建立增强临床医学专业本科生检验沟通能力的培育模式，有助于促进临床和检验两个科室在未来职业生涯的相互协作，从而提高临床医师的诊治水平和减少医患矛盾［２－３］。文章以右江民族医学院为例，通

3、过对临床医学专业本科生的培养现状进行分析，提出了适合我国医药卫生事业发展的临床医学人才培育模式。１对象与方法１．１调查对象从右江民族医学院大一、大二、大三和大四的临床医学专业本科生中随机抽取３５０名学生作为调查对象。１．２研究方法经查阅相关资料和预调查后，自行设计了《右江民族医学院临床与检验沟通认知调查问卷》。问卷包括：临床专业本科生的基本信息、临床专业本科生的检验沟通意识和检验沟通现状、影响临床专业本科生沟通意识的因素和有效提高临床专业本科生沟通能力的途径等方面问题。采用现场问卷调查和网络问卷调查两种形式，进行分层随

4、机抽样调查（即根据临床医学专业各年级人数与学校总人数的比例，确定从不同年级中抽取样本的数量，然后按照随机原则从各年级抽取样本）。１．３数据处理采用Ｅｘｃｅｌ工作表对数据进行统计，建立数据库，使用ＳＰＳＳ１７．０对数据进行统计描述和统计分析，计数资料采用频数和百分比进行统计描述，等级资料采用秩和检验进行组间比较，以Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。２结果与分析２．１调查对象的一般情况发放问卷３５０份，回收有效问卷３１７份，有效回收率９０．６％。其中，男生１５３份（４８．３％）、女生１６４份（５１．７％），大一８４份（２６．

5、５％）、大二８５份（２６．８％）、大三７８份（２４．６％）、大四６６份（２０．８％）。２．２临床医学专业本科生的检验沟通意识和能力调查结果显示：８７．７％的临床专业学生认为，在学习过程中有必要与检验专业学生进行沟通，仅有１２．３％的临床专业学生认为没有必要进行沟通。同时，调查发现６０．６％的临床专业学生认为自己缺乏与检验专业人员进行有效沟通的能力。２．３临床医学专业本科生的检验沟通现状调查结果显示：经常及偶尔与检验专业学生进行沟通交流的临床专业学生分别仅占９．５％和３８．２％，而从来没有与检验专业学生进行沟通交流的临床

6、专业学生占５２．４％。不同性别比较的Ｚ＝－２．７５９，Ｐ＝０．００６，差异具有统计学意义，不同年级比较的χ２＝６．５７１，Ｐ＝０．０８７，差异无统计学意义。由此可见，与女生相比，男生与检验专业沟通的现状较为乐观。２．４影响临床医学专业本科生检验沟通的因素影响临床医学专业本科生检验沟通的主要因素有：缺乏相关的检验沟通学课程（２７．９％），缺乏与检验学生沟通的有效途径（２６．２％），学校不重视培养临床专业学生的检验沟通能力（１９．８％），沟通学课程的授课方式缺乏吸引性（１８．８％）以及沟通学课程的授课方式缺乏吸引力（７．４

7、０％）。此外，根据右江民族医学院２０１６版临床医学专业人才培养方案，临床医学专业涉及沟通学的课程较少，且存在教学模式陈旧、教学内容落后等问题。调查发现，在沟通学课程的授课过程中，以教师讲课为主的传统学习方式占５３．３％，而课堂教育与临床实践相结合的教学方式仅占２３．３％。并且８９．３％的沟通学内容为与患者及其家属的沟通，仅有３０．０％的内容涉及与检验专业人员的沟通。２．５增强临床医学专业本科生检验沟通能力的有效途径调查结果显示：８７．７％的学生认为，临床医学专业本科生有必要到检验科见习或实习，８１．１％的临床医学专业本

8、科生愿意通过参加培训课程等提高自身的检验沟通能力。大部分的临床医学专业本科生愿意通过开展学习经验交流会（４１．３％）、共同参与科研项目（３６．３％）、实行跨专业教育（２０．８％）等途径提高自身的检验沟通能力。此外，９．５％的学生认为临床学生与检验学生的课程不同，不适合进行跨专业教育，３８．２％的学生认为选择部分理论和实践课程进行跨