在高中化学教学中渗透心理教育初探

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1、《《在高中学科教学中渗透心理教育《在高中学科教学中渗透心理教育》课题实验报告《在高中学科教学中渗透心理教育》课题组执笔：江苏省宜兴市丁蜀高级中学潘忠林徐洪军张维民一一、一、、总说、总说身心和谐统一是现代人自身发展的必然要求。现实和未来，要求人们要学会生存、学会适应、学会选择，更要学会发展、学会思考、学会创造，而这些目标的实现，无一不与学校培养的人是否具备良好的心理素质有关，心理素质教育已成为整个素质教育中必不可少的组成部分，培养学生的心理素质是培养学生整体素质诸环节中的核心，它从根本上制约着学生的其他素质的发展。根据我

2、们对学生的抽样调查，存在各种心理问题的学生约占他们总人数的13%，有些学生不能主动认识自我、调节自我和监控自我，有的意志力薄弱，有的抗挫能力差，有的对学生缺乏兴趣，有的学习动机不甚明了，有的缺乏自信心、厌学，有的考试紧张、焦虑，有少数同学患有不同程度的心理疾病，这些问题都亟待解决。鉴于高中学生生理、心理发展的特殊性，生理成熟快但心理成熟相对滞后，学生中产生的心理症状，迫切需要得到老师的帮助。我们学校在1993年就开展了心理教育实践。95年立项的省级课题《高中心理教育目标和操作用方法》为课题，在南师大心理系郭亨杰教授的关

3、心下，于98年研究顺利结题，并取得了江苏省第一期中小学省级教学研究课题评比一等奖。该课题结题后，我们一方面积极向全校乃至兄弟学校推广课题研究的成果，另一方面我们努力寻找继续深入研究中学开展心理教育的突破口和切入点。为了进一步提高高中学生的心理素质，我们选取在学科教学中渗透心理教育，作为我们深入研究中学开展心理教育的课题。99年12月在省教研室立项，经历了理论准备阶段→实验论证阶段→总结归纳阶段这三个阶段。我们选取了高一⑴、⑸、⑻班和高二⑴、⑶、⑸班作为实验班，在大部分学科中建立了子课题，经过三年的研究，基本上回答了为什

4、么要在学科教学中渗透心理教育、如何在学科教学中渗透心理教育以及在学科教学中渗透心理教育要注意的问题。基本上达到了预定的研究目标。二二、二、、课题概念的界定和实验的意义、课题概念的界定和实验的意义“学校心理教育”或者说“学校心理健康教育”是面向所有学生实施的旨在提高其心理健康水平的基础教育，即以心理学、教育学、社会学、医学等软-1-科学的知识和原理，对受教育者的心理发挥积极的干预和影响，形成、维护和促进他们的心理健康，并结合学校日常教学工作有目的、有计划地培养学生良好的心理素养的教育。“学科渗透”，是指教师在教学过程中，

5、立足于教材，结合学科的特点，自觉地、有意识地运用心理学理论与技术，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能。学科教学的主要任务不是心理教育，它只能是“渗透”心理教育内容，而通过学科教学进行心理教育则称为“学科渗透心理教育”。心理教育进入到“学科渗透”层面，对参与实验的任课老师的心理学素养和教学艺术提出了很高的要求，教师是“学科渗透”的主导，达成心理教育目标离不开教师，这对实验教师是一个极大的挑战，但心理教育只有进入到“学科渗透”这一层面时，学校心理教育才算是真正落到了实处。中学开展对学生的心理教育，可以由学校的心理

6、辅导员通过心理咨询和开展心理讲座来进行，也可以由班主任通过主题班会的形式与引导学生写心理日记并加以疏导来进行。而各学科老师与学生的接触最广泛、最经常，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所，学生知识的获得、智能的开拓、心理的发展绝大部分是在这一特定时空中完成的，如果忽略了这一时空，就等于放弃了心理教育最主要的场所。因此学科教学是提高学生心理素质的主阵地，是落实心理教育的主渠道。要使高中学生心理问题解决，心理品质完善，就要加强各学科教学中的心理教育，这是落实素质教育的具有决定意义的举措，同时心理教育只有在学科教学中

7、渗透，才能使心理教育生根、开花，并结出丰硕成果。心理教育作为学校素质教育的重要组成部分，它的最主要的途径应该是与学科教学过程相互渗透，相互促进，在学科教学中自觉、主动应用心理学原理，充分挖掘教材中的心理教育因素，发挥学科教学中的心理教育功能，促使学生心理素质的发展；同时在学生心理素质的发展中，提高学科教学的质量和效益。三三、三、、研究目的、研究目的本课题实验紧紧抓住学生成长发展的根本——心理素质进行研究，立足于学科教学，将培养学生良好的心理品质、促使学生形成较强的心理自我完善能力作为研究中心，从而促进学生心理健康和谐发

8、展。具体地说，有如下目标：⒈通过在学科教学中渗透心理教育实验，探究学校广泛深入开展心理健康教育的最佳途径，切实解决学校心理教育专业人员缺乏的问题，为中学开展心理教育活动提供基本的工作依据。⒉通过在大部分学科中进行课题研究，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量。⒊根据