在数学教学中渗透心理教育初探

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1、在数学教学中渗透心理教育初探饶红春（德阳市衡山路学校德阳618000）随着素质教育的逐步推进和社会科技的纵深发展，面向21世纪的人才竞争越来越激烈，现代数学的内容、理念和方法己成为增强自身竞争力必不可缺的基木素质。培养学牛.从对科学认知到对科学产牛.兴趣，最后能够运用科学应对未来的技术世界,寻求为己为人的发展，使学生成为适应现代社会生活的公民，这就要求教师既要善于从心理学的角度去看待和分析数学过程，并认识这一过程中各种心理学现象的实质、规律和作用;也要善于从心理学的角度去认识和分析学生的心理特点和智能发展状况。笔者通过多年的数学教育教学实践经验证明了在初中数学教学中渗透心理教育是有效克服传

2、统数学教学弊端、提高数学教学质量的内在要求，是进而更好地实现素质教育的根木保障。若要帮助学生学好数学，就必须积极有效地发挥教师在课堂教学中有针对性地对学生进行心理素质的主导作用，下面就三个方面进行初探。一.运用情绪感染，创设良好的学习心理氛围认知决定情绪反应，情绪唤醒认识活动。在课堂教学中，无论是教师“教”，还是学生的“学”都是和情感的交流与感染结伴同行的。为了使学生在学习活动中保持稳定而持久的良好的心理情感，教师应理智地矫正自身的不良情绪与心理障碍，用教师应有的人格魅力和发自内心对学生的爱来感染学生。在积极营造师牛.相容的愉悦的教学氛围在适宜的情境中产牛.相应的情绪体验，在亲其师，信其道

3、的情感中共鸣，不知不觉中进入思维王国，燃起思考的火花。达到预期的教学目的。众所周知数学课上，提问和学生板演是数学中的重要环节，它不仅是检测学牛.对所学知识的掌握、应用程度，更是对学牛.进行心理教育的良好机会。当学生回答问题出错时，不能简单的说他错了，更不能出现斥责学生的不理智行为。而应该分析学生错误的原因，指出改正方向，及吋调整学生的心态。当学生冋答不上吋，要用期待的0光给以鼓励，用善意的语气说:"别急，慢慢想'“请哪位同学帮帮他”。在一次数学测验后，一位从来没有及格过的同学破天荒获得了65分，同学们投向了惊讶的0光，在冋学们惊诧之3,老师第一个为他鼓掌，接着响起了雷鸣般的掌声，在老师和同

4、学的鼓励声中，潜移默化地增加了学生抗挫折的能力，久而久之，就会形成不屈不饶的顽强意志以及良好的思维品质。一.运用个体差异教育，调节不同层面学生的学习心态教育心理学家认为，心里的个别差异就是人的个性差异。课堂教学中，学生的个性差异常常表现为文化知识点差异、性格特征的差异、接受能力的差异，教师必须吋刻注意不同层面学生的心理状态，运用灵活的心理教育艺术，有的放矢地进行教学；针对学生文化知识的差异，教学中必须为他们设置不同的最近发展区，设计不同的练习题，如数学课堂上的提问、板演、直接套用公式的练题，可由思维较慢的学生来完成;奋一定难度的练A）题，可由思维敏捷的冋学来解决，这样就能使不同层面的学生都

5、能获得成功的喜悦，提高他们的学兴趣。在数学教学中，学生的性格差异突出表现在学生意志特征的差异上，大致可以分三类，一类学生有较强的自制力，纪律性较强，在任何吋候都能保持良好的学^」心态;二类学容易受情绪的影响，三类学生的学4则是糊里糊涂，没冇明确的学：＞」0标,学习意志薄弱。对二、三类学生的问题，就必须对他们进行耐性能力的培养和学心理的指导，增强他们思维的积极性和自觉性，锻炼他们克服闲难得的意志和毅力等，帮助他们形成良好的学习习惯。数学教学中，学生在思维能力上的差异表现的更为突出。有的思维灵活，思路宽广，反应快，但不深刻。艽课堂表现为发言热烈，其结果是因为没有考虑周到或遗漏问题中的关键词而屡

6、屡出错。这样的学生则应该指导他们克服自己的弱点，考虑问题要慎重，不要急于得出答案。有的反应较慢，理解较慢。但理解后能做到条理清晰，逻辑性较好。其课堂表现为紧锁双眉、托腮沉思，对这类学生则应该帮助他们找准解决问题的切入点，精讲多练，举一反三。冇的学生思维很慢，理解也慢，甚至不理解，其课堂表现一言不发，学缺乏自主性。教师应想一些独到的方法，如U诀法、图解法、列表法等，帮助他们克服思维障碍。一.运用及时的心理疏导，消除学习心理障碍在数学课堂教学中，通过对学生的眼神、面部表情及坐姿等细微的变化，及吋的发现学生的心理问题，进行及时的心理疏导，对培养学生的物理心理素质会起到积极作用。学的后进生大多患冇

7、学的心理障碍，课堂上他们最害怕老师提问，总是把头压的很低，对这样的学生教师必须引导他们正确的认识自我，对他们有一个正确的评价，尽量挖掘他们在学AI上的长处鼓励他们大胆发言，使他们得到更多的锻炼，帮助他们逐步形成良好的学心理。冇人曾说过：人脑的情感边缘系统部分是通向持久的大门，所以好的老师都鼓励热情。这会把你学到的东西融入到深度记忆中去。由此可见鼓励的魅力。在心里辅导的实践中，后进生需要的是更多的鼓励，对他们最冇效的教育方