教育方法概论8

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1、上海市教师资格证书专业培训课程（（普教（普教）教教育教教教育教育育方育育育方育方方法方方方法方法法概法法法概法概概论概概概论概论论主讲主讲同济大学经济与管理学院同济大学经济与管理学院刘涛淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资料，仅作交流第八章评价评价是依据一定的价值标准，通过系统地收集资料，对评价对象的质量、水平、效益及其社会意义进行价值判断的过程。第一节教育评价的概念及其功能1.1.1.教育评价的概念1.教育评价的概念⑴⑴教育评价的历史⑴教育评价的历史20世纪30年代以来兴起的现代教育评价主要有4方面的特点。（见P.262）⑵⑵教育

2、评价的定义⑵教育评价的定义见P.264中。其特点有5个，见P.264中。淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资料，仅作交流222、2、、教育评价的功能、教育评价的功能是指教育评价本身所具有的、可以对教育对象产生影响或变化的功效与能力。⑴⑴教育功能⑴教育功能是指教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力。⑵⑵导向功能⑵导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力。⑶⑶管理功能⑶管理功能是指教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力。淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资

3、料，仅作交流⑷⑷激励功能⑷激励功能是指教育评价激发评价对象情感、鼓舞斗志，振作上进的功效或能力。教育评价是为了鉴定、考核，还是为了推动、改进；是为了选拔、淘汰，还是为了教育、发展，这是两种不同的教育评价观。第二节传统评价的实质及其弊端111、1、、传统评价的实质、传统评价的实质⑴⑴教育价值及教育价值的取向⑴教育价值及教育价值的取向教育价值观就是指人们在对教育价值的内在本质的认识过程中所形成的衡量价值问题的基本观念。淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资料，仅作交流有三种教育价值观：①个人本位论的教育价值观，②社会本位论的教育价值观，③

4、内在价值与外在价值辩证统一的教育价值观。教育价值取向就是人们依据某种教育价值观，根据自身需要，对教育活动作出选择和判断所持的一种倾向性。教育价值取向对教育评价起着至关重要的作用。⑵⑵我国教育价值取向的发展⑵我国教育价值取向的发展①古代和近代。在中国古代教育中，社会本位论的教育价值取向占了主导地位。②近年来。教育要以促进个体发展为基础，，以促进社，以促进社会发展为主导，，只有充分考虑教育对社会，只有充分考虑教育对社会、、对人的双、对人的双重价值，，才能正确确立教育的价值取向，才能正确确立教育的价值取向。（P.272)淘宝旺旺：华东师范

5、大学研究生，赠送资料，仅作交流⑶⑶传统评价的特点与价值取向⑶传统评价的特点与价值取向△追求的是预测与控制（目的）△追求的是认知兴趣（内容）△追求的是一元化的标准（标准）△追求的是科学范式下的量化（方式）△重结果而轻过程（关注的焦点）222、2、、传统评价的弊端、传统评价的弊端⑴⑴教育评价的指标体系不够科学⑴教育评价的指标体系不够科学⑵⑵教育评价的价值标准单一化⑵教育评价的价值标准单一化、、片面化、片面化⑶⑶教育评价的目的⑶教育评价的目的、、功能极端狭隘化、功能极端狭隘化淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资料，仅作交流第三节评价的理念

6、及类型111、1、、评价的理念、评价的理念这里的理念是指教育评价的原则。下面介绍几种。⑴⑴效用评价⑴效用评价指对某种教育行为、方式所具有的效力和作用所进行的价值判断。在效用评价中，将教育行为或方式看作一种商品或服务，评价的是它在特定时期内满足人的需要的能力。⑵⑵定性评价与定量评价相结合⑵定性评价与定量评价相结合数量化方法与非数量化方法各有所长。淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资料，仅作交流⑶⑶静态评价与动态评价相结合⑶静态评价与动态评价相结合静态评价是对评价对象目标到达程度的评价，而动态评价则是根据动态原理提出的进行教育评价活动的

7、行为法则。⑷⑷他人评价与自我评价相结合⑷他人评价与自我评价相结合前者指评价对象自身以外任何客体实施的评价，也叫“外部评价”；后者指评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动对自身的评价。222、2、、评价的类型、评价的类型依据评价标准、功能、对象的范畴、学校的级次和类别、评价主体的身份、是否采用数学方法等可分为多种类型的评价。淘宝旺旺：华东师范大学研究生，赠送资料，仅作交流⑴⑴诊断性评价⑴诊断性评价、、形成性评价与总结性评价、形成性评价与总结性评价诊断性评价指对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断；形成性评

8、价指对正在进行的教育活动作出的价值判断，也称过程性评价；总结性评价指对评价对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，也称终结性评价。总结性评价与形成性评价的划分是相对的。⑵⑵常模参照评价与标准⑵常模参照评价与标准（（目标（目标））参照