高等教育方法概论(1-8))

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1、《高等教育方法概论》分章练习题（第1章-第8章）第一章大学教育内容的组织一、是非判断题1．狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。（×）2．狭义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和。（×）3．按照课程基础性可以把课程分为理论性课程和实践性课程。（×）4．实践性课程有利于培养学习的主动性，是大学课程的主要部分。（×）5．课程计划是编写教科书的直接依据，是教学工作和考核教学效果的基本指南。（×）6．课程并不等同于科学，大纲和教材也不是有关学科的简单缩写。（√）7．从实

2、质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。（√）8．选修课程中，限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。（√）9．必修课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程．基础课程；专业必修课程包括专业基础课程等。（√）10．“拼盘式”课程主要用于人文．社会类的学科课程。（×）11．“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面（×）12．实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育

3、内容。（×）13．实验课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。（×）14．课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。（√）15．教育内容的系统性指其整体性和有序性。（√）16．课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。（×）17．教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。（√）18．教科书是教学内容的最基本材料（√）19．大学教学应反映学科研究的前沿，因

4、此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。（×）20．我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。（√）21．在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。（√）22．习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。（×）23．生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获

5、得相关的实际知识和技能。（√）24．毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。（×）25．语言是人们在意识交流时所采用的信息的抽象形式。（×）26．模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（√）27．信息的选择是为了提高教育效果而有选择地采用某种信息形式种类的问题。（√）28．合作教育学强调学生学习的动力来自于外部的学习压力。（×）29．讲授是当前我国高等学校所有阶段高等教育的主要组织形式，在大学教育过程中占重要地位。（×）30．实验可以分为感知性实验、验证性实验、观察性

6、试验三种（×）31．生产实习又称课程实习，它的内容仅限于所学课程要求的实习任务，与课程的课堂教学紧密配合（×）32．毕业论文是在日常作业的基础上进一步提高了要求的大作业，旨在培养本科生独立地运用一门课程或几门课程的知识和技能来解决实际问题的能力（×）33．使用符号的主要目的是使信息形式简单化，因此使用的符号越多，教育效率越高（×）34．模型．音像和实物都是具体的信息形式，具有直观性．生动性，只起集中学生注意力作用，因此在理工科教学中运用较多。（×）35．模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征（√）3

7、6．教师运用模型、音像和实物进行教学时，展示的时间越长越好（×）37．对信息形式类型的选择主要受制于教育内容的特点（√）38．教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是接受（√）39．要用教育信息的形式判断学习方式是接受还是发现（×）1440．对于重点内容，由于需要加深理解，就应当采用接受式学习（×）41．主动信息由环境自发地提供的信息（×）42．状态控制型教育模式关注学生行为状态的变化过程（×）43．先行组织者的特点是以教育目标作为依据，以学生所达到的程度这一反馈信息作为学习过程控制的基础（×）44．

8、在指导性教学过程中，师生处于平等地位，学生更容易感受到努力学习的责任，主动地调整自己以便更好地学习（×）45．掌握学习是美国学者布鲁姆提出来的，他认为只要学生明确教学目标，具备必备的知识，肯下功夫，则绝大多数人都能够取得良好的成绩。（√）46.课程一词的最早者是英国教育家斯宾塞在其1861年出版的《教育论》中提出的。（√）47．赫尔巴特认为，学生在教育过程中要从观察开始，须经历四个步骤：观察、记忆、