教育方法概论习题

《教育方法概论习题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《教育方法概论》第五章一、单项选择题1、“教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。”这是对那个概念的定义bA教育B教学C教育学D教学论2、你认为教学是cA教学是科学B教学是艺术C教学既是科学也是艺术D教学既不是科学也不是艺术3、课程、教材、教科书的相互关系是dA教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D课程的概念最大

2、，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书4、我国学校设置暂行规定中对班级规模的要求是cA30-34人B40-44人C50-54人D60-64人5、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少cA1米B1.5米C2米D3米6、维果斯基认为儿童有两种发展水平：一种是现有发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距称为aA最近发展区B教学目标区C教学可能区D近期发展区7、教学相长的意思是dA教师与学生共同提高B教学的过程是学生提高的过程C教学的过程是教师提高的过程D《学记

3、》中提出，意思是教与学是相互作用的8、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是cA以记忆因素为主要标志B以判断因素为主要标志C以理解因素为主要标志D以评价因素为主要标志9、教学目标可以演化为dA学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系B教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）C教与学的水平（三级水平）×学习内容的目标体系D教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系10、目的在于识别或记住事实材料，是指再认和再现，不求理解，机械模仿，教学中以教

4、师得出结论为主，反复训练学生记忆功能的教学被认为是那个水平的教学aA记忆水平教学B解释性理解水平的教学C探究性理解水平的教学D开放性转换教学11、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是cA记忆水平教学B解释性理解水平的教学C探究性理解水平的教学D开放性转换教学12、发挥教学理论与教学实践的中介作用，在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系是dA教学方法B教学目标C教学内容D教学模式13、概念获得教学模式属于aA着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系

5、的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式14、社会探究模式属于bA着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式15、凯程序属于哪一种教学模式dA着眼于信息处理的教学模式B着眼于人际关系的教学模式C着眼于人格发展的教学模式D着眼于行为控制的教学模式16、经典教学模式中概念形成模式是谁创立的aA塔巴B罗C布鲁纳D萨奇曼17、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的bA塔巴BF.谢夫特和G.谢夫特C马夏拉斯和考克斯D萨奇曼18、包括了定向、假设、定

6、义、探索、证明、概括等程序和策略的教学模式是dA探究训练模式B程序教学模式C角色扮演模式D社会探究模式19、非指导性教学模式是谁根据自己心理治疗经验而建立的一种灵活教学模式，以帮助学生进行自我学习cA斯金纳B凯C罗杰斯D克劳福德20、衍枝式程序是谁提出的一种可变程序模式dA斯金纳B凯C罗杰斯D克劳福德二、多项选择题1、教学科学与教学艺术的区别主要体现在哪些方面abcA二者的对象不同B范畴不同、方法不同C侧重点不同、来源不同D内容不同、形式不同2、教学科学与教学艺术的密切联系与相互补充表现在bdA教学科学与教学艺术的和谐统一

7、构成教学的整体B教学科学是教学艺术的基础，教学艺术必须符合教学科学揭示的规律C教学科学和教学艺术是在教学发展中统一起来的D教学艺术是教学科学实验的生命力3、构成教学的主要要素包括abcdA教师B学生C教学媒体D教学环境4、构成教学的动态要素包括abdA教师B学生C教学环境D心理环境5、控制和制约教学系统运行的关键因素是abA教师B学生C教学媒体D教学环境6、在教学系统中，教师作为学生学习的指导者，其活动主要包括abcdA计划B组织C辅导D评价7、教学的物理环境主要包括bcdA文化环境B设施环境C自然环境D时空环境8、最重要

8、的两个教学空间变量是bcA教室的大小B班级规模C座位编排方式D教师的容积9、常见的几种典型作为编排形式是abdA秧田式B马蹄式C讨论式D模型排列时10、良好师生关系的两个特征是dcA教师对学生的关心和爱护B学生对教师的敬畏C学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受D师生之间的相互尊重11、从教师角度上讲