参证材料--初一新生入校教育初探

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1、初一新生入校教育初探                                        衡东六中  李中桂学生在成长过程中是有阶段性的，从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，是班主任工作的重要内容。一：初一学生的特点及教育对策㈠学生特点：1．成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一学生开始进入少年期。身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也产生相应的变化。如能够自觉地根据教学的要求和有关的事物，有意记忆日益占主导地位，抽象思维开始占有优势。但是童年和少年两个

2、阶段之间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限。他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。2．      向上性与盲目的统一。初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意自己的形象，希望得到同学和老师的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个美好的印象。但由于他们的知识经验还存在着局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差：容易受外界影响。如有些学生顺利时

3、盲目自满，遇挫折时盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间情绪感染性较强。做好事和做坏事都有从众心理。3．      独立性与依赖性的统一。初一学生由于身体发育生长显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活的能力，他们的独立性与自尊心增强，认为自己长大成人了，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的身 理与心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校人具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了。”但学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。4．      

4、新鲜感与紧张感的统一。跨进初中，新的学习环境，新认识的老师和同学，尤其是新的学科。如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感，使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中，但不久后，新的生活又使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心，尤其是学科增多，复杂性增强、课时延长、考试增多，教法与学法与小学相比大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活。他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。

5、㈡教育与对策。1．      加强养成教育。从上面分析可知，初一新生的理性和自我约束能力不强。因此从一开学就要以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，对学生进行养成教育。总仪表仪，文明礼貌，作息制度等多方面严格要求他们，但进行教育时要针对他们的认识特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬，鼓励他们，不要在大庭广众之中批评他们。二是要用自然具体，生动的方式， 住契机，创设情境，自然地行入思想教育，班主任还要充分发挥主题班会的功效，如《中学生日常行为规范智力竟》、《歌颂祖国辉煌成就》、《夸我们的班级》、《懒惰——成功的绊脚石》等主题班会，既符合初一学生的年龄

6、特点，又渗透了养成教育。2．      注重心理辅导。从上面的分析可发现，初一学生已开始处在人生的多种矛盾 中，步入了人生的“多事之秋”，容易发生心理问题和障碍。因此，应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾，注重心理辅导。对初一学生的心理辅导内容主要有：（1）自我意识的教育。如让学生自我介绍“我最喜欢的。。。。。。”，“我害怕。。。。。。”“我的目标是。。。。。。”“我学得最好的是。。。。。。”“我学得不好是因为。。。。。。”，让学生不断认识自已，在认识和反省自已的过程中提高自我约束能力，减小盲目冲动的发生。（2）情绪辅导。初一学生情绪不稳定，因此要引导他们能充分表达自已的情绪、情感，教

7、给他们控制和调节情绪的手段。例如沮丧、忧郁时，可通过交谈、读书、观景、游乐等方法转移等。（3）青春期教育。当代初中生与以往同龄少年的一个很明显的区别之一就是生理上的早熟，使性意识提前“觉醒”，但他们的知识水平、认识能力，自我控制能力还相对较低。针对这点，应谈开展包括性生理，性心理，性卫生，性道德等的教育辅导。开展学法指导。进入初一科目增多，容量变大，需要理解的增多；小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让