英语多媒体课堂教学中的课件设计与实践

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1、学习资源总第270期中国电化教育2009．7文章编号：1006—9860（2009）07—0084—04英语多媒体课堂教学中的课件设计与实践刘一鸣（湖南工程学院外国语学院，湖南湘潭411104）摘要：教师课件是实现多媒体课堂教学的基础。本文针对现行英语多媒体课堂教学课件中存在的问题，结合认知负荷理论和建构主义理论，从教师课件设计及运用角度具体分析了解决问题的对策和措施，指出只有转换课堂课件设计理念、尊重学习者认知规律才能成功设计和运用好多媒体课件。关键词：多媒体课堂教学；课件设计；运用中图分类号：G434文献标识码：A多媒体课堂教学是利用多媒体计算机，借助于媒体信息载体的多样性、

2、交互性和集成性，把文字、预先制作的多媒体课件按教学要求进行有机组合并图形、图像、声音、动画、视频等多元素结合起来，使学通过屏幕显示出来，同时按需要加上声音的配合，以习者在获得听觉输入的同时，通过大量的视觉信息强及使用者与计算机之间的人机交互操作完成教学训化，更好地记忆所习得的知识和技能，为教学中教师练过程的。它能准确地对教材内容进行生动的展示，与学生、学生与学生之间的交流提供方便，从而提高可使抽象的观念或事物具体化，也可使所授知识系教学过程中的互动水平，是现代教育技术辅助教学发统化。与传统教学相比，多媒体课堂教学的特殊性一展的必然趋势。是在于教学内容呈现的形式多维化，增加了信息呈

3、我们目前使用的大学英语多媒体课件大多是课现的渠道；二是教师扮演的角色更为丰富，教师不仅本内容的搬家，有些课件的教学活动设计的是按事先是讲解者而且也是课堂教学的设计者、课件制作者、定好的模式和流程进行，不能达到因材施教的效果。指导者以及活动组织者等。因此，课堂中教师对学习而一些被称为“多媒体课件”的软件虽然发挥了多媒材料课件的合理设计和运用是构建有效多媒体英语体技术“多种媒体”的特征，但是线性的组织流程、事课堂模式的基础。从教师课前的课件设计，能了解到先的打包封装，使其多媒体的“选择性”、课堂运用的教师将在课堂上呈现的组织形式、主要内容、互动方“灵活性”特征没有得到很好的体现。式等

4、，而对课件的灵活运用是课件设计者思想的有在高校英语多媒体课堂课件中存在的质量问题，效实施的关键。主要表现在以下三个方面：（1）盲目追求信息量，忽视但我们也应看到，多媒体作为一种语言学习辅学生的认知负荷；（2）照搬教材原有课件，忽视课堂人助工具，还没有完全成熟，它的特殊性给大学英语课机交互设计；（3）外语课件一贯到底和设计程序死板；堂教学模式的改革带来了新的挑战。在英语多媒体（4）教师信息技术知识缺乏，课件技术含量不高。教学在实际实施中出现了一系列急待解决的问题，合理的课件设计能促成多种感观通道的立体加而教师课件设计及运用的问题是当前英语教学者首工和语言教学的多方位输入，缩短记忆存

5、储中的信先需要面对的问题。约翰·斯威勒的认知负荷理论和息转换过程，减轻工作记忆负荷，分担了学习者的部皮杰尔的建构主义理论为解决合理的学习课件的设分认知活动，使学习者将更多的注意力集中在理解、计和运用提供了科学的理论指导。笔者将就教师课转换和创造等高级思维活动上，完成信息认知的多件现行问题及解决对策进行以下探讨。维性。但是要促成学生主动学习，让其切实感受到新知识与自己原有认知结构的关系和差异，认清新旧一、现行英语多媒体教学中教师课件设计和运用英语知识间的同化关系，具有学习新知识内容的心教学课件是教师在多媒体课堂教学设计中应首向，明确学习活动的方向和所要到达的目标，在多媒要制作的工具

6、。行为主义心理学家认为刺激—反应体环境中压缩和储存英语语言和文化信息，将英语是学习的必备条件，多媒体辅助学习(Multimedia语义知识条件化，采用一定的刺激和制约机制，在动态和静态中互动达到英语综合能力的掌握和提高[1]ComputerAssistedLanguageInstruction)正是利用多。842009．7中国电化教育总第270期学习资源教师需要发挥教学中的主导作用，合理运用课件实标、学习方法的指导和学习过程的推荐。同时也可制现成功的人机互动、师生互动。作交互性强的网页课件，不仅给老师授课提供了自然而，在现行的多媒体教学中，课件的运用并未由发挥的广阔空间，而且给师

7、生即时交流提供了载达到预期效果。主要表现在：（1）由于教师要操作电体。它可解决外语课件一贯到底和设计程序死板的脑和多媒体设备，只得坐在操作台后面授课，从而增问题。比如把按照一般的“课堂导入→作者、写作背加了师生间的距离感，教师也不便用表情和手势来景介绍→课文分析→巩固练习”（以上四个教学步表达思想，降低了讲授的感染力；（2）多媒体教学往骤仅仅作为举例）这样有固定前后顺序的步骤演示往是大班上课，学生发言机会少，减少了师生的交互改成每个网页上的每个部分的并列交互。性；（3）多媒体教学