基于翻转课堂教学的《多媒体课件设计与制作》课程的开发研究与实践

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1、基于翻转课堂教学的《多媒体课件设计与制作》课程的开发研究与实践----教育技术论文-->第1章绪论虽然高等教育的信息化设施和信息化资源在与时俱进，但是教育理念和教育模式的停滞不前令人担忧。现今，就课堂教学模式而言，并没有发生多大的改变，仍然是教师主宰课堂，教学媒体并没有发挥其应有的价值，只是教师展示教学内容的工具而已，学生在学习过程中也只是被动的接受知识，机械的学习，致使学习效果不佳。笔者发现目前的高校课堂主要存在以下问题：（1）学生的学习主动性没有得到充分发挥在学习过程中，学生本应是学习发生的主体，而在传

2、统的课堂中，教师往往掌握课堂的主动权，只关注于教学内容的讲授，而忽略了学生才是整个教学的关键。学生长期习惯于被动的接受知识，易养成惰性思维，不善于积极的发现解决问题，不主动参与师生、生生间的教学互动，最后学生的思维和能力发展都受到限制。（2）重知识教学轻思维培养授人以鱼，不如授之以渔。在传统的课堂教学中，教师过分重视知识技能的讲授，而忽略了启发与提问、团队协作、任务驱动一些教学方法策略的运用，致使学生的思维能力发展受到阻碍。（3）师生、生生之间缺乏互动众所周知，高校教师和学生的交流极少，教师和学生之间的交流

3、的局限于课堂上，而课堂外教师很少有机会辅导学生、组织学生交流，与学生互动。.......第2章相关理论概述2.1翻转课堂的内涵在传统课堂上，教师作为知识和学生的中介者，主要关注的是如何传递知识。相比之下，翻转课堂教学模式中的教师则更加关注学生的学习效果。在这种新型的教学模式组织下，学生从知识的被动接受者变成积极的探索者，可以根据自己的实际情况进行个性化学习。教师则由教学的主导者变为资源建设者、活动组织者、学生协作伙伴等角色，关注学习，注重记录和跟踪学生的学习过程，有针对性的讲授、巩固和练习。在整个教学过程中

4、注重师生和生生间的互动和交流。很多学者教师对翻转课堂进行不断的研究和探讨，并且研究了翻转课堂相关的理论、模型、策略等。其中，美国富兰克林学院的RobertTalbert经过数年的翻转课堂教学模式的实验，积累了丰富的经验，并总结了翻转课堂实施的结构模型，如图2-1所示。2.2翻转课堂的理论基础在群体教学的过程中，采用形成性评价的方式来测量学生是否掌握学习目标，若未能达标，则要进行相应的矫正学习，直到达到学习目标。然后这种看似完美理想的教学模式却在传统的教学中难以实现。传统的课堂教学主要以教师的讲授为主，在有限

5、的时间内，具有个性差异的学生却用相同的时间和学习方法，而且传统课堂的教学内容多、课时少以至于无法实现对未能达标的学生进行矫正学习。翻转课堂的出现让这种学习模式的实施产生了可能。在课前，学生拥有充足的时间根据教师提供的微课、测验等各类支持性的学习资源进行个性化学习，并通过测验等方式完成形成性评价，在课堂上教师则根据学生课前的反馈情况针对性教学，帮助修正认识和行为。最终绝大多数学生达成学习目标。第3章《多媒体课件设计与制作》课程的设计....173.1翻转课堂应用于课程设计的可行性分析...........17

6、3.2翻转课堂应用于课程设计的优势分析............183.3《多媒体课件设计与制作》课程的课程定位与目标...........193.4课程前端分析调查问卷的设计与结果分析..........203.5《多媒体课件设计与制作》课程的课程内容设计............323.6基于翻转课堂理念的教学模式设计..........35第4章《多媒体课件设计与制作》课程学习平台与资源的开发与实现....434.1关键技术分析......434.2平台核心功能模块.............49第5章《多

7、媒体课件设计与制作》课程的实施和评价...................585.1《多媒体课件设计与制作》课程翻转课堂案例分析....585.2《多媒体课件设计与制作》课程评价.......75第5章《多媒体课件设计与制作》课程的实施和评价5.1《多媒体课件设计与制作》课程翻转课堂案例分析在《多媒体学习》书中，理查德•E.迈耶研究了多媒体学习相关概念和理论，并且通过大量的实验论证提出了多媒体设计的七个原则，即多媒体认知原则、空间接近原则、时间接近原则、一致性原则、通道原则、冗余原则、个体差异原

8、则，这七大原则也是该书的核心内容。《多媒体学习》的多媒体设计七个原则为设计开发多媒体课件提供了切实可行、操作性强的方法、技巧和指导，是本专题同时也是本课程教学的核心内容和教学重难点。根据教学内容的重要性并结合各个方面的实际情况，本教学内容计划2个课时，一共90分钟。5.2《多媒体课件设计与制作》课程评价在竞争分外激烈的时代，很多学校和教师为了考试成绩、升学率及受传统教育观念影响等其他因素违背了教学评价的初衷。“重