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时间:2019-03-02
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1、浅谈现行几种主要英语教学方法——我的英语教学体会泸溪一中杨峰 目前,我国中学英语教学使用的方法较多,但从影响的范围和发展的方向及 推广的价值上看,听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从 方法本身来看,它们之间是一种扬弃的关系,即交际法是对听说法的扬弃,折 衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里,将对上述几 种方法进行若干比较,以供在英语教学实践中借鉴和运用。 (一)听说法 第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功,五十年代初在美国流 行,六十年代中叶发展到顶峰,流传到世
2、界各国,蜚声世界英语教学界。其特 点是: 1、注重语言结构、形式,意思为次,机械记忆为主 2、语言学习项目不必语境化; 3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词,因此,大量使用机械练习; 4、句型操练为教学中使用的主要技巧; 5、发音要求近似本族语人的标准; 6、课堂上禁止使用语法解释,禁止使用母语,禁止在初期水平上使用翻译; 7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后,方可进行交际活动; 8、先听说后读写,即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作; 9、通过教授语言结构(即句型的系统教学)来掌握
3、英语的语言系统; 10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标; 11、以语言项目的难易来安排学习顺序; 12、教师为中心决定内容,控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道,尽 力避免语言错误; 13、语言的准确性是追求的主要目标; 14、学生学习状态被动,实践量少,实践时间短,实践范围窄; 15、方法机械、单调,学生易厌倦。 (二)交际法 七十年代产生于西欧,是当代社会的政治、经济和文化交流的需要,特别是 欧洲共同体成立以来,各种专业英语人才的需要越来越迫切,于是,这种培养 语言交际能力的教学方法便产生了,并
4、很快在世界上流行开来。与听说法相比, 它的特点是: 1、意思是最重要的;注重意义,围绕交际功能使用或练习结构; 2、语境化是教学的基本前提; 3、语言学习目标就是学会有效地进行交际; 4、句型操练属辅助训练手段; 5、发音以可以理解为标准; 6、依据年龄、兴趣等条件,只要有助于学习者,可以解释语法,母语在适 当的场合可以适当使用,翻译可根据学生需要使用; 7、从开始就鼓励交际活动; 8、如需要,读写可以与听说同时进行; 9、通过交际过程或活动,学生学习英语的语言系统; 10、交际能力是教学所追求的最大目标;
5、11、以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序; 12、考虑学生的需要,以学生为中心,通过尝试错误学习语言,并鼓励学生 运用语言解决实际问题;教师无需严格规定被使用的语言项目; 13、流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目 标,准确性不是抽象的,它应体现在语境之中; 14、学生学习状态主动,实践量大,实践时间较长,实践范围宽; 15、方法灵活多样,有与现实接近的东西;学生兴趣浓厚。 (三)折衷法 由于各种方法都有自己的优点和不足,都不能包医百病,所以,近年来国内 外英语教学领域中出现了
6、一种普遍的趋向,就是对各种英语教学法流派采取折 衷的态度,取长去短,优化配置,把一对对相互矛盾的方法结合起来使用,于 是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。与语法翻译法、直接法、听说 法、交际法等相比,它的特点是: 1、在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则,既不象语法翻译 法那样完全依靠母语,也不象直接法,听说法那样绝对排斥母语,而利用理解、 比较、对比等积极作用,排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰; 2、在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力(语言 运用能力)的培养,又
7、要加强语言的知识性学习和训练; 3、在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的,也是教学 手段,相辅相成,应阶段侧重,目标侧重,综合训练,而不能象某些教学法那 样或偏爱听说、或侧重读写; 4、在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主,词单位教 学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅,不走极端; 5、在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构, 更要重视内容和功能,不象听说法那样只重视形式与结构,而忽视内容和功能。 培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表
8、达的内容与功能,即不仅要知 道怎么说才对,更要了解说什么才更合适,更得体。教学内容务必在真实的有情 景的连贯语言中出现,而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相 适应,从而增长知识结构; 6、在具体教学方法上不拘一格,灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用,既 可在归纳中演绎,又可在演绎之后再归纳; 7、在对待师生关系上,坚持教师为主导,学生为主体,充分调动学生学习 的积极性和主动性,使学生既学会
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