《搭石》美读教学片段设计

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1、《搭石》美读教学片断设计山西省运城市盐湖区金井中心校张林冰我所选的句子是“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离开。”一、感知内容…师生承接读设计意图：品析体会句子的前提是熟悉句子，感知完整的句子。师生承接读，是对这个句子的完整感知，并为下一个环节的“减词对比读”打好基础。师：上了点年岁的人，无论怎样生：急着赶路，师：只要一一生：发现哪块搭石不平稳，师：一定会生：放下带的东西，找来合适的石头搭上，师：再在上边一一生：踏上几个来回，师：直到一一生：满意了才肯离

2、去。二、品析词句…减词对比读设计意图：这个句子重点描述了调整搭石的老人，运用了关联词“无论怎样…只要…一定…”,来说明在老人心中调整搭石的重要性，“踏上几个来回”直到满意才肯离去”生动刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想。通过减词对比读，去掉关键词…关联词和动作描写，体会加上关联词和动作描写的好处，让老人调整搭石的画面更深刻地印在脑海里。师：上了点年岁的人，急着赶路,生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路,师：发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上。生：只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：在上边踏上

3、几个来回，才离去。生：再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。三、读写联动…补充想象读设计意图：刻画老人调整搭石的过程，有很多想象的空间，比如：一般上了点年岁的人，身体状况怎么样？但是依旧尽心尽力调整搭石，让人佩服！还有，老人踩到了不稳的石头,心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选石头时，为了找到合适的石头，又会怎么做？满意离去时，又是怎样的心情？通过想象朗读，具体生动，给学生更强烈的震撼感。1、师：上了点年岁的人，生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：上了点年岁的人，生：无论怎样急着赶路，只要发现

4、哪块搭石不稳，眉毛就会拧成疙瘩,嘴里嘟嘟嚷嚏,“搭石这样不稳,稍不留意会掉进水里的！于是,又毫不犹豫地退回岸上。一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：上了点年岁的人，生：虽然腰腿不好，但是绝不会随意挑选石头，而是对附近的石头挑挑拣拣，看了又看，试了又试，仿佛在鉴定-件什么宝贝似的。一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：上了年岁的人，挑好石头后，还不放心，生：再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师生合：上了年岁的人，调整好石头后，脸上露出满意的微笑，对着石头点了点头，好像在欣赏一件得意的作品。口言自语道“这就放心了！”这才哼着小曲心满意

5、足地离去了。2、师：忙着上工干活的人，生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：忙着上工干活的人，生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，,一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：忙着上工干活的人，生：虽然,但是一，_定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：忙着上工干活的人，生：挑好石头后，O再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：忙着上工干活的人，生：调整好石头后，以文带文,读写文本扣中心句，升华感情设计意图：品析句子后，教师的过渡语采用爱因斯坦的名言名句。在这个环节中，带进《写作v搭

6、石〉的前前后后》的第六段的最后一句，这一句与设计的这个句子相关，而且联系实际生活看到的情景，在回扣中心句，与搭石的情景做对比，感受深刻.师：爱因斯坦曾说过“对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”师：请同学们读《主题读写》93页《小草之歌》第六自然段最后一句话。生：当我看见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……生：当我看见,我又想到“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东

7、西找来合适的石头搭上，”生：当我看肌，我乂想到“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”五、以文带文，分角色读一一升华感情设计意图：从搭石之爱升华到大爱一-爱心！以希尔泰的名言过渡到这个环节，让学生分角色读，升华感情。师：噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情，搭石上有爱！瑞士的希尔泰曾说过“爱可以战胜一切!”师：请同学们读《经典诵读》第97页的诗歌《爱心》男生：爱心是风，吹遍每个角落；爱心是云，点缀整片天空；女生：爱心是雨，滋润大地万物；爱心是树，遮挡

8、炽热夏阳。男生：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；女生：爱心是雨，滋润久旱的树；