职业核心能力嵌入式教学模式改革与实践

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1、2016年第8期中国职业技术教育教学管理教学ChineseVocationalandTechnicalEducation职业核心能力嵌入式教学模式改革与实践廖俊杰，周小平，李桂峰，王志学，李广杰，王颖颖（广东轻工职业技术学院，广东广州510300）摘要：职业核心能力训练是提升学生综合素质的有效途径，嵌入式教学模式改革是职业核心能力进入高职教育课程改革的有效举措，其内容包括3个方面：在高职教学课程体系中嵌入职业核心能力课程、在专业课程教学中融入职业核心能力教学内容以及在第二课堂实践中融入职业核心能力实践教学方法。通过研究、试点、全面实施到示范推广，职业核心能力教育在改变学

2、生思维方式、提升学生就业创业能力、培养学生可持续发展能力等方面取得了显著的成效，为提升学生综合素质找到了一个行之有效的方法。关键词：职业核心能力；嵌入式；教学模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1004-9290（2016）0008-0054-04一、职业核心能力的培养现状与现存问题一定的成效，但仍然存在一些问题，主要体现在：职业核心能力是指各种职业或行业工作都需大多数院校对职业核心能力的培养目标、内容及要的，具有普遍适用性和可转移性的，且在职业活方法等问题存在模糊认识，在职业核心能力培养[1][3]动中起支配和主导作用的能力，它是职业能力的的认识上存在误区

3、；对职业核心能力课程设置茫核心组成部分和职业能力结构中最深层次的一种然、存在不合理性；也有部分院校尚未独立开设核行为表现或隐形能力，是从事任何职业都必不可心能力课程，专业课与实训课教学中职业核心能少的、跨职业的可持续发展能力，对劳动者就业和力的渗透比较薄弱，没有注重职业核心能力课程岗位转换起着关键性作用，对人的终身发展和教的整体设计与安排；部分教师对职业核心能力教育质量提升影响深远。育理解不够，没有将职业能力与专业知识和技能自1997年我国教育界第一次使用“核心能力”结合起来共同提升，或者不知道如何实施教学等一词到1998年国家人力资源和社会保障部提出开问题；我国至今尚

4、未出台权威的职业核心能力教[4]发核心能力体系的思路，再到2007年《关于颁布职学标准，培养方式与评价模式也存在不科学等问[2]业核心能力培训测评标准（试行）的通知》的发题。广东轻工职业技术学院连续几年从第三方的布，职业核心能力不仅引起了职教界的普遍关注评价机构——麦可思对毕业生的调查结果显示：和重视，而且在各学校得到了普遍推广，多数学校企业对学生的知识水平满意度偏高，基本工作能都陆续开设了职业核心能力的相关课程，取得了力满意度偏低，反映出学生的职业核心能力有待൬۠ರ௹ğࠎࣁཛଢğЧ໓༢࢝ტ࢝ტܵ৘ྐ༏ᇏྏ৫ཛज़ีaܼתസ࢝ტ๏୍࢝࿐Ӯݔࢂ஡

5、ტ৫ཛज़ีࢨ؍ྟӮݔb作者简介：廖俊杰（1965—），男，广东轻工职业技术学院教务处处长，主要研究方向为高职教育研究。—54—进一步加强，如何满足教学过程中职业通用能力专业上体现出技能训练自成体系，且职业核心能的培养已成为当务之急。尽管学校对职业核心能力课程与专业技能课程有机融合的特点。学生选力教育的内涵及外延的研究明显增加，但仍认为课时需要选修其中一个完整的教学模块，即学生职业核心能力是高职教育的基本要求，进一步厘根据自身需求至少选修了其中一门职业核心能力清课程设置思路以及有效实施教学仍然是成功实课程，因此职业核心能力“嵌入式”的课程设置保施职业核心能力课程教学的关键

6、。学校自2007年障了专业的特性需求和学生选课的个性需求。开始，通过研究、试点到全面实施，在职业核心能综合能力课程力“嵌入式”教学模式改革中开展系统的研究和教学实践，已经辐射到全国300多个职业院校，取得专业核心课程了明显成效。拓展类课程专业基础类课程拓展类课程基础及素质类课程二、职业核心能力嵌入式教学模式的探索图1广东轻工职业技术学院课程体系构成课程及教学体系的设计是职业核心能力培养的基础性工作，围绕职业核心能力人才培养要求，（二）职业核心能力融入课程教学内容形成新学校在职业核心能力教学上进行了探索，总结出思维职业核心能力嵌入式的教学模式，主要体现在以渗透性的教育培养

7、方式，能在很大程度上弥下3方面。补在人才培养方案中专业职业核心能力教育的不[6]（一）职业核心能力课程“嵌入”形成专业课程足。因此，除了开设专门的职业核心能力课程，新体系将职业核心能力课程嵌入专业课程体系之外，还课程是学生获得知识，形成能力的载体，课程可将职业核心能力教育融入具体的专业课程教[5]学、实验实训教学、企业顶岗实习之中，对专业课体系的设置是实现人才培养目标的基础性工作。围绕职业能力的培养定位，同时充分考虑学生今程设计及教学内容进行改革，通过教师引导，确保后的岗位迁移特性，学校打破传统的学科体系，以学生参与，在课堂教学及训练过程