浅议大学英语口语学习中焦虑现象

《浅议大学英语口语学习中焦虑现象》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议大学英语口语学习中焦虑现象摘要：语言焦虑是影响英语学习的情感因素之一，对英语口语学习的影响尤为严重。分析了语言焦虑形成的多种原因，语言焦虑与口语学习的关系，并提出了在口语学习中消除焦虑的一些方法，为大学英语口语教学提供了参考与建议。关键词：大学英语；英语口语；语言焦虑；情感因素从20世纪70年代开始，语言学习研究的重心从研究教师如何教转移到了学生如何学，学习者的个体差异及情感因素方面也就随之成为研究的对象。其中焦虑对英语学习的影响成为学者研究的关注点。英语学习中情感因素包括学习者的动机(motivation)、态度(attitude)、焦虑(anxiety)、

2、移情(empathy)o焦虑是语言学习中最重要的情感之一，尤其在口语学习中表现更为突出。语言焦虑是语言学习中的一种特有的焦虑情绪。国内外的语言研究者已意识到这一重要的情感变量，并对其进行了研究，研究结果表明，语言学习与焦虑情绪有关联作用。一、语言学习焦虑焦虑是生活中常见的一种心理现象，如运动员参加比赛前有赛前焦虑，销售人员有担心完不成销售任务的焦虑，同样学生在学习英语过程中如果看不到预期的效果和进步也会产生学习焦虑。焦虑是变态情绪之一，又称心理异常。焦虑是指个体由于达不到预期目标或不能克服一定障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成紧张不

3、安、带有恐惧感的情绪状态。语言焦虑是一种特殊的焦虑。语言学习焦虑感首先出现在1981年Kranshen提出的情感假说中，他认为影响第二语言学习的情感因素包括动机(motivation)、自信(self-confidence)和焦虑(anxiety)o他认为焦虑的情感因素作为一种非智力因素直接影响着学习者的学习行为和学习结果。Horwitz认为外语学习中的语言焦虑是外语课堂学习中，由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。Oxford认为语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为要运用目的语而产生的害怕心理，是影

4、响语言学习诸多因素中的主要因素。根据Maclntyne(1991),学习者被期望用外语完成某项任务所引起的害怕或焦虑就是语言焦虑。而Ellis认为语言焦虑是指当学生意识到他将运用所学语言进行表演时所产生的害怕与紧张心理因素，即在将要实际运用目的语言进行交流时产生的不安和焦急心理。也有研究者将语言焦虑看作是学习者在某一特定条件下被要求使用并不完全掌握的预言时所体验的恐惧感。二、形成语言学习焦虑的原因造成学生学习焦虑的原因是多方面的。Oxford(CrookallandOxford：1991)认为，导致语言学习焦虑的因素可能是语言学习者的个别特征；也可能是学习活动形式

5、或教学方法，即内部因素和外部因素。主要表现为以下几个方面。1•学习者的个人因素学生由于缺乏自信心和冒险精神，在课堂上表现为听课时尽量低着头，避免与老师目光接触。有时回答问题是会出现心跳加速、声音很小，严重者会手心出汗、声音变调，这种焦虑从理论上讲属于气质焦虑，是一种比较持久的焦虑倾向。2•学生英语水平参差不齐大学生在入学时英语水平存在一定的差距，成绩较好的同学在学习中自信心会强些，成绩差的就会弱一些。有学者在调查外语学习焦虑与课堂教学的关系时发现，当学生把自己和他人比较时，这种竞争意识很容易使他在学习中产生焦虑。成绩差的同学在入学时也有想在大学学好英语的愿望，但他

6、们越是想在学习上赶上或超过其他同学，心里产生的焦虑就越强，而老师在教学中只泛泛地针对大部分同学的学习，不会特地留意这些同学的情感。这种不断加强的焦虑感会最终导致他们暂时或永久地不想学习语言了。3•教学理念、教学模式陈旧我国大学英语教学改革十几年了，但从根本上讲仍然没有改变课堂教学模式，即教师满堂灌学生被动听的模式°Ra。(2002)在对我国大学英语教学现状的调查中发现，大部分英语教师认为课堂上教师应占绝对的主导地位，教师就应该是传授语言知识的，而学生就是应该接受知识的。这样的教学模式把教师与学生的关系转化成管理与被管理者、控制和服从的关系。这种被动的学习方式导致了

7、学生在课堂上表现出厌恶、烦躁、不与教师合作或产生自卑、焦虑等负面情绪。4.考试焦虑中国学生学英语很大程度是为了考试，小升初，初中升高中，高中升大学，上了大学还有四、六级考试。为了应付考试，学生、老师花大量时间做模拟试题，在这样的背景下英语教学基本是以介绍语言知识为重点，忽略了语言的运用这一规律。长期这样的教学和学习容易导致厌学及学习焦虑。传统的英语教学常常忽略了学生的学习兴趣，进行的是无差别的填鸭式教学，忽略了语言的内在魅力，过多强调语法、句子结构等，为了“知识”而传授知识。在课堂上，教师始终处于主导位置，学生学习的麻木而被动，教师与学生之间缺少互动，教师居于“高

8、位”，与学