浅议高中英语口语教学中合作学习

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1、浅议高中英语口语教学中合作学习【摘要】本文就角色扮演、课前表达、讨论问题、拓展空间、媒体运用等几个方面浅谈了高中英语口语教学中合作学习的运用。【关键词】高中英语，合作学习，口语教学，语言训练,话题训练，容错激励合作学习(CooperativeLearning),美国当代著名教育家JoRo嘎斯基认为："从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2〜6人组成小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”目前在世界范

2、围内被广泛使用，我国自上世纪90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。现行的《牛津高中英语》既关注学生的学习成果，又关注学生的学习过程，通过形成性评价，促进学生自主地和创造性地开展学习活动，学生通过合作学习，能及时调整自己的学习目标，改进学习方法，提高学习效果。英语口语教学的方式多种多样，采用以学生为主体的合作学习教学理念设计的教学活动符合学生身心发展的规律，充分发挥口语交互性强的特点，高效地促进了师生互动，使学生主动参与教学，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践

3、能力的提高。下面浅谈高中英语口语教学中合作学习的运用：1.语言训练掌握一些与目标口语交际有关的表达方式、词汇、句型、文化知识、策略知识、以及话题背景等。比如教学《牛津高中英语》模块一Unit3BacktothePast,教师布置学生通过上网或查找其它资料，寻找有关theStatueofZeus,theTajMahal,theHangingGardens,thePotalaPalace等有头古迹的信息，以便课堂上使用，这样，在讨论这些古迹时，学生就有可能说出一些有关的词汇。教师要提问：Dothef

4、ourpictureshavesomethin£incommon?Ifso,whatisit?学生通过合作学习后，要得出一些这样的答案:Magnificent,welldesigned,ancient,famous,distant等。2•话题训练一般学生对与自己相关的话题感兴趣，给与学生一定的时间去准备各自交流的话题和小组的共同话题，通过合作学习概括出话题的思想和语言，达到语言尽可能丰富，交流尽可能顺畅与自然。如模块六Unit2的话题是Whatishappinesstoyou?这个话题贴近学生生

5、活，而且非常熟悉，所以他们饶有兴趣地说开了，合作学习时就讨论得非常激烈。这样学生消除了紧张感，增强了自信心，提髙了学习兴趣。3.容错激励允许学生在自己的语言水平上交流，小组中的学生可以用自己的语言和方法从事小组活动，教师不期望所有学生都能在一致的水平上进行口语交流。教师还要坦然面对学生口语训练和说话过程中出现的语误或语病，强调学生要凭自己的语感能力或语言规范能力，只要能理解对方所表达的意思就可以，无须强求"完全正确”，也不必为其纠正，充分尊重和关爱每个学生自主训练、自主学习的自信心。上例话题训练

6、中，虽然有些同学只说了一些单词或句子结构不完整等一些错误，如有同学说Ithinkplaysportshappy.Ihappywhenlearnnewthings等，但我还是翘起拇指说：“verygood"、"wonderfulv、"Iagree",发言越来越踊跃,达到了合作学习的目的。3.角色扮演为增强教学过程和语言实践活动的生动性、趣味性，营造生动活泼、轻松愉悦的课堂气氛，让学生保持良好学习状态，教师要紧扣口语训练目标，举办“课文短剧”、"课文小品”等的小型有趣的英语节目，让学生扮演各种角色，

7、模仿人物对话，这时，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，而英语成绩较差的学生也乐于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了合作小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，会努力演好自己的角色。每个组员都在合作小组活动中充分发展了自己的语言能力。4.课前表达合作学习小组就当天的新闻、天气、班里的好人好事等话题，进行演讲，经过小组加工、提炼、补充，最后派一个同学在课前三分钟，上台演讲。强调各小组不能每次派同一个同学参加，要求尽量运用规范的英语口语或句式、句型，传递信息，表述内容。3.讨论问题合作小组

8、同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行分组讨论，最后由每个小组做总结发言。在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识讨论身边的人、事、物。在组织讨论的过程中，可以要求学生放宽思路，讨论不能局限于问题的一个或者两个方面，要尽可能全面的进行讨论。4.拓展空间根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等。要积极创设英语学习氛围，开辟英语第二课堂，强化合作交流，强化英语交际等。5.媒体运用多教媒体以其图、文、声、像并茂的特点，为合作学习者提供了一个界面友好、形象直观的交互式学习环