关于中国教育技术学科发展的思考

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1、!""!#"中国电化教育总第!"#期理论与争鸣文章编号!!""#"$%#"#&""!$""%""#!""$关于中国教育技术学科发展的思考黄荣怀*((+(,沙景荣-"’北京师范大学网络教育实验室"##*$!.%’西北师范大学教育技术与传播学院$)##$#/摘要!本文介绍了教育技术学科专业规范建设的背景,已有成果及进一步的工作展望.分析了教育信息化建设,现代远程教育,信息技术教育及与课程整合等三个核心实践领域所面临的问题与挑战’以及对教育技术学科发展的新要求.论述了知识工程作为教育技术学一个新研究领域的必要性与可行性-本文试图抛砖引玉’引起更多同行对本学科发展重要问题

2、的关注’并以更为积极的态度参与到本学科的建设中来-关键词!教育技术.学科发展.专业规范.知识工程中图分类号!"#$%$&’(((((((((文献标识码!)展速度和规模是前所未有的’在国外教育技术学科一&教育技术学科人才培养与专业规范建设发展史上是闻所未闻的-但是由于中国教育技术专为了更好地提高本专业在适应社会可持续发展业形成与发展的学科背景&社会环境与西方发达国方面的内在潜力和人才质量’按照教育部的统一部家不同’教育技术学本科专业的建设在国际上还缺署’高等学校教育技术学专业教学指导委员会实施乏比较系统&成熟的可借鉴经验’需要我们自己在实了(教育技术学科发展战略)研

3、究和(教育技术学专践中探索研究-专业规范研究无疑对促进本专业的业规范)制定工作’以期从宏观上有效地引导不同学建设具有重要的指导作用-校的办学方向’拓展就业途径’优化专业生态结构*为了很好地适应教育技术学本科专业多样化的这两项研究工作是(教育部高等学校教育技术学专发展局面’教育技术学专业规范研究的基本指导思想业教学指导委员会)+以下简称(教指委)$的核心工就是要坚持分类发展的原则’就是要鼓励各类学校根作内容’从%##"年开始筹划’经过近&年的研究’目据自身特点适当调整教学内容’给高等院校留下足够前已经基本完成*的发展空间’促使各类学校逐步办出自己的专业特"’教育技术

4、学专业规范研究的必要性和紧迫性色-而教育技术学专业分类发展的设想就是要从宏观当教育信息化渗透到社会转型时期的各个领域层面上明确本专业的总体培养目标&学校类型与人才时(教育技术学所培养的多样化人才类型’一定程度规格类型的对应关系.从中观层面上需要明确各类院上满足了教育信息化的现实需要’与此同时也成为校的培养方向和培养目标.从微观层面上确定专业核备受关注的学科之一*作为教育深化改革的突破口心课程,专业基础课程和专业方向主干课程的结构与和制高点已逐渐成为人们的共识’并且与素质教育,内容’鼓励各学校的专业建设既有共性’又有个性’同教育信息化&教育创新&创新人才培养&促进终

5、身学时保证学科可持续发展的潜能+%,-习体系的建立等重大问题紧密相关-教育技术学专为了指导专业规范的研究’特别从教育生态学的业也成为我国近年来发展最快的专业之一-到%###视角’提出在大众化教育阶段’要搞好教育技术学本年’)#多所高等院校设置了教育技术学本科专业’科专业的建设’必须关注人才质量,社会需求,社会适近%#所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权’应性,评估与学术声誉及战略规划等!个方面的问北京师范大学&华东师范大学和华南师范大学具有题-其中’人才质量是专业发展的核心’满足社会需求教育技术学专业博士学位授予权’从而形成了完整是专业发展的目标’社会适应性是专

6、业发展的基础’的&多层次的&多方向的教育技术专业人才培养体学术声誉是专业发展的生命力’战略规划是专业发展系-%##&年!月的统计’全国高等学校开办教育技术的基石+),-以此为依据’综合教育技术学专业本科生在学专业共"&#多所+近两年开办*#多所$’其中拥有社会不同岗位的分布情况’用!个方向进行概括’也硕士学位授予权的)*所(博士学位授予权的!所’试图引导不同类型的学校优势互补’办出自己的特即北京师范大学&华南师范大学&华东师范大学&南色’满足社会的需求’提高学生的适应能力-京师范大学&西北师范大学+",-%’专业规范研究的已有成果我国教育技术学专业虽然起步比较晚’

7、但是发教育技术学本科专业规范经过前期调研,三次!理论与争鸣总第!!"期中国电化教育!""##!!教指委"工作会议#两次全国范围教育技术学专业教育技术专业试点评估工作$开展高等学校教育技系主任研讨会$目前已经取得阶段性成果%术学专业办学质量调查评估%在"$$#年)月举行的&!’基本确定了本专业的五个培养方向$即教育第六次工作会议上提交了初步的评估指标体系$目技术#信息技术教育#教育媒体技术#教育软件与知前确定的六个主要指标及观察点中$办学思想#课程识工程#远程教育%并明确了各个方向的培养目标体系#教学队伍#专业基础设施#教学效果是核心$办这五个培养方向考虑了教育技术

8、学科发展背