领会新课标，优化政治课堂教学

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1、领会新课标，优化政治课堂教学甘佑莲摘要：课堂教学是政治教学的主阵地，是实施素教育的主渠道。《政治课程标准》是政治教学的主要依据，它就政治课堂教学提击了一系列全新的教学要求。因此,为改变政治课堂教学沉闷机械和模式化等问题，政治教师应认真领会并切实贯彻课改精神，优化政治课堂教学，提高政治课堂教学的效率。关键词：新理念；氛围；情境；实践探究政治新课标指出：“教师在教学时充分考虑学牛心理发展和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习方式，提高学生学习、合作交流，思考及分析解决政治问题的动力。

2、而要达到这一目标，涉及到课改的方方面面，其中课程实施是课程改革的核心环节，而课程实施的基木途径是课堂教学。因此，建立新课程下的课堂教学模式就成为课程改革的重中之重，也就要求我们教师在课堂教学中应改变传统的教学模式，由“教师中心型”向“学生重心型”转变。但是，目前大多数政治教师的教学观念并没有发牛转变，或者说没有发牛实质性的变化，政治课堂的教学依然存在的许多需要改革的问题。一、目前政治课教学存在的问题1.许多政治教师的教育教学理念比较落后于新课标要求当前虽然有些政治教师有意识地想转变一些教学理念，但仔细

3、观察，大多数教师仍把“传道，授业，解惑”当作教学的目的和宗旨，从而无视政治思维训练和政治学科观念的培养，无视学牛创新意识和能力的培养。同时，片面强调教师主导作用，教师主宰着整个课堂，而“教师是学生的引导者与合作者”的理念尚未得到确立，教师与学牛在课堂上处于不平等的地位，教师仍立足于“讲课”是否精彩，满足于向学牛灌输现成的结果。此外，注重学牛个性发展的理念没有树立，许多教师注重研究教材与教学模式，而不注重学生的心理需要、兴趣爱好、情感变化和意志倾向，遏制了学生的灵感与个性的发展。1.传统陈心的课堂教学模

4、式仍是政治教学的主旋律课堂，不应是教师的自留地，而应是学生与教师交流的场所，是学生与教师共同成长的天地。但是现在人多是政治教师仍以知识为本，把课堂当作讲堂，教师承担着灌输知识的任务，学生是存记知识的“容器”，课堂成了“灌装车间”、“板鸭加工厂”。传授知识依赖于教师的教授，课堂成了“一言堂”，教师从上课一直讲到下课，课堂成了教师表演的一出课前就已经定稿的话剧舞台。这样的课堂，重教不重学，重知不重智，重灌不重趣，死气沉沉，毫无活力可言，缺乏对学生智慧的挑战和好奇心的激发，以学生为主体的地位得不到真正的发挥

5、。因此，打破陈I口的教学模式，用新课程理念引领现代政治课堂教学，创设充满生机与活力的政治课堂是新课程改革的当务之急。那么，怎样才能优化政治课堂教学呢？二、优化政治课堂，创设充满生命活力的政治课堂1.要优化政治课堂教学，必须更新教师教学理念新课标的新理念能否体现在课堂教学中，教师观念的改变是关键的因素。虽然我们都知道转变观念，但在政治课堂教学中，如何真正渗透在教学中，则因教师个性水平，对教材把握尺度的不同有很人差异。并且把学生得到发展应放在教学的首要位置，而不少教师却把完成知识传授任务作为课堂教学的唯一

6、目标，忽视学生是否“乐学”、“善学”，课堂上师生缺乏情感交流，更谈不上师生互动、生生互动。因此，政治教师必须树立以学生为主题，一切为了学生的全面发展和终身发展的新理念。2•开拓学习视野，营造民主和谐的教学氛围兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成

7、一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中，教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言应多用一些比较婉转又有鼓励性的话。另外，课堂中的练习多采用学生之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。只有建立师生间的平等关系和合作关系，才能实现真正意义上教学。1.营造教学情境，设疑提问，激发创新思维笔者认为，一堂成

8、功的政治课，教师必须在课堂上灵活创设一定的教学环境，把课本的语言渗透到教学活动中去，让学生积极参与；同吋，情景的设计要适合学生水平，层次要分明，内容要丰富多样，使不同能力的学生都相应地获得成功。在教学中，教师创设情境的方式有很多；一个故事、一段录像、一首歌、一个问题、一个小品等都可以给学生创设一个特定的教学情景，以此渲染课堂气氛唤起情感共鸣，激发学生参与意识，提高学生主动学习的乐趣。而教学设疑是教师在教学中有意识地创设疑问、用以激发学生深入思考并主动探究