新课程中的新课堂教学观

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1、新课程中的新课堂教学观青县周官屯学校何俊利新课程实施近八年，在结合自己的教学经历，一种与往不同的教学意识突现出来：尊重每一个学牛的价值观和人牛观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展。在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师牛探索人牛观和价值观的交流过程，换而言之：课堂教学是师生不可重复的牛命活动。一、以学生为木，树立正确的学牛观1.当前课堂教学中存在的弊端问题在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，

2、有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学牛当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学牛的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学牛的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学牛的需要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿”、“单向流动”。所谓视学牛为客体，是指教师把学牛当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学牛在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。不知道如何发挥学生的主体作用表现在，教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学牛

3、发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。2.构建新的课堂教学观新课程理念是以“牛命”为逻辑起点，其核心是：教育直面牛命。前面列举的诸多现象都源于没有从尊重牛命的高度来认识学牛。中小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童和少年。这个吋期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个吋期，又是学生充满活力和潜力的生命吋期，他们有多方面发展的需要

4、和可能。这段吋期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识,重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段;努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。3•重视学生对课堂教学的感受，搭建师生互动平台在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。让学生对课程改革前后的课堂教学情况做一个对比，发表自己的意见和建议，

5、学生普遍认为:现在的课堂气氛非常激烈，同学们各抒己见的积极性空前高涨，讨论问题有时激烈得象开辩论赛一样；课堂不再是老师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使老师和学生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教师已成为同学们的学伴；现在我们感到，在上课时思考问题、参与讨论是非常快乐的事情。二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1•控制教师授课时间教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做很重要。在这种教学中，教师所花吋间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的变化，学生对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三

6、分之二的时间活动”是可以做到的。表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习能力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得到加强。2•要关注教学活动中学生思维的发展过程要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这--过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这--过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法,体现学生是学习的主人，教师是学习的

7、组织者、引导者、合作者。创设恰当的问题情景是这一过程的良好开端。1.发挥教师的教育智慧目前，教师们比较热衷于分组讨论这一课堂教学形式，不过仅流于形式的课例占了相当大的比例，表现为教师的主导作用与学生的主体地位没有充分发挥岀来。因此，师生互动的实效问题提到了议事日程。教师的主导作用应表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，教师要设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首

8、先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力而战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的垂要性，最终获得积极的情感体验。充分发挥教育智