寄宿制薄弱学校教师队伍建设实践及思索

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1、寄宿制薄弱学校教师队伍建设实践及思索摘要：教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题，没有一支过硬的教师队伍，就不会培养出一批好的学生，学校也只能是一所薄弱学校。作为一所寄宿制薄弱学校，教师队伍建设显得尤为重要。通过实践我们认为：“规范”是加强教师队伍建设的基础；“考核”是促进教师队伍建设的手段；“培训”是提高教师素质的必由之路；"课改”是增强教师业务能力的必然选择。关键词：教师队伍建设呼和浩特市土默特学校是一所具有悠久历史和光荣革命传统的民族学校，公元1724年建校至今，历届学生以少数民族寄宿生为主，作为一所民族学校既遵循教育规律办学，又遵循民族特点办学；既承担着“教育”的职能，又承担着“民

2、族”的职能，不仅培养民族人才，而且传承民族文化。现阶段，作为一所内蒙古自治区首府的民族学校，认真贯彻落实党和国家的教育方针和民族政策，认真贯彻落实《呼和浩特市民族教育工作条例》，着力落实好兴办民族教育的''四为主”政策，即公办为主、集中办学为主、寄宿制为主、助学金为主。在不断的探索与实践中，在不同的历史阶段取得了长足的进步，学校得到了良好的发展。因为是集中办学，加大了教师工作和教育负担；又因大部分学生来源于农村且为蒙古族，生源同比其他学校数量不足、质量一般,在这样一所学校建设一支责任心强、业务素质高的教师队伍就显得尤为重要。2008年我校教师队伍情况及提出的建设目标、措施在《呼和浩特市土

3、校2008〜2011年三年发展规划》中具体描述如下：教师队伍状况一一教职工共132人，其中蒙古族占48%,本科学历82人，研究生学历2人，专科学历29人；特级教师1人，高级教师35人，中级教师45人；市级学科带头人1名，自治区教学能手1人，市级教学能手4人。教师队伍状态成就感低。一方面，教师对学困生的教育心存顾虑，产生了提高教育教学质量与学困生无缘的思想观念。另一方面，单一的教育评价标准又很少看到其工作的艰巨性，得不到肯定性的评价，使教师成就感降低，工作的积极性受挫，对自身要求逐渐放松，不利于工作能力的提高；教师对学困生教育缺乏系统研究，其师德素养尤其是职业态度和业务能力不能很好地适应对

4、学困生的教育要求；教育教学缺乏名师的引领，多数教师的业务水平需很大程度的提高。教师队伍建设的总目标一一全面提高教师的师德素养和业务能力，努力造就一支观念新、创新意识强、熟练运用教育规律、善于开发学生智力、热爱学生、具有合作意识、具有较强的驾驭教材的能力、熟悉其他学科相关知识的德才兼备的教师队伍。教师队伍建设的具体措施一一加强师德、师风建设，规范教师言行，注重对教师进行职业态度的培训，充分发挥教师师德表率作用；严格实行师德“一票否决”制；加强过程管理，提高教育教学各环节工作的精细化水平；加强年级组管理职能、教研组的教研职能，为教师成长营造良好的环境;加强集体备课，实现资源共享，以课改为契机

5、，培养年轻教师的创新意识，提高他们的创新能力；推进名师工程，加强对名师的考核，充分发挥其引领和示范作用；有力、有效实施教师考核办法，对教师进行定性和定量的考评，加大教学成果的奖励力度；采用“走出去，请进来”的办法，为教师打造成长平台；加强教科研工作，尤其是校本课题研究工作,努力提高全体教师的教科研意识，使校本课题研究工作制度化、规范化、科学化。通过几年的努力，现在教师队伍基本情况：现有教职工139人，本科学历93人，占67%,研究生学历11人，占8%,高级教师43人，占31%,市级以上教学能手、学科带头人及师德标兵17人，占12%。尤其通过实施课堂教学改革，教师发生了显著变化，具体表现为

6、：认识到了完成教学任务不是教师讲完为止，而是学生学会为止；认识到了新课程改革中倡导的自主学习、合作学习和探究性学习的内涵；认识到了学生预习、课前完成学案的重要性；重视对学生阅读习惯和阅读能力的培养；课堂上讲得精了、讲得少了。做到了“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题、讲知识缺陷和易混、易错知识，学生不预习不讲、没问题不讲、有问题学生不讲之前不讲；改变了对学生的看法，相信每个学生是可爱的，是很有活力和潜力的；增强了团队意识。这得益于我们对教师队伍建设的常抓不懈和采取扎实有效的措施，具体概括为："规范”是加强教师队伍建设的基础,“考核”是促进教师队伍建设的手段；“培训”是提

7、高教师素质的必由之路；“课改”是增强教师业务能力的必然选择。一、"规范”是加强教师队伍建设的基础“德育为先，质量立校；规范为本，和谐治学”是我校提出的办学宗旨。其中“规范为本”是办好一所学校的根本，更是建设好一支优秀教师队伍的基础，为此我们所做的工作主要有：1.编印了《土校岗位职责》、《土校各岗位常规工作》、《土校各项工作标准化规定和程序》，使教师进一步明确了其岗位职责和常规性工作，规范了教师、行政、教辅人员的工作行为，使每一项工作