中国的疆域说课稿microsoft word 文档

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1、《中国的疆域》说课稿各位评委、各位老师，大家下午好！我今天说课的内容是湘教版八年级上册第一章第一节《中国的疆域》的教学设计。下面我将从说教材、说教学方法、说学法指导、说教学程序等四个方面进行说明。一、说教材1、教材的地位与作用2、教学目标的确定；3、教学重点和难点的确定；1、教材的地位与作用《中国的疆域》是湘教版地理八年级（上）第一章第一节内容。它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。所以说它在中国地理上具有十分重要的地位。《中国的疆域》主要内容是由“伟大的祖国”、“辽阔的疆域”和“众多的邻国”三部分组成，主要反映了我国地理位置的优越性和辽阔的疆域，是本章重点。（根据新课

2、标的要求和本节课内容的特点，结合着八年级学生们的认知结构及其心理特征，我制定本节课的三维目标如下）2、教学的三维目标知识与技能：（1）运用地图说出我国的地理位置及其特点。（2）记住我国的领土面积，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。过程与方法：学习本节课，主要训练学生读图、析图、用图的能力，将从图中获取的信息条理清晰地加以阐述，帮组学生树立空间概念。情感态度与价值观：通过了解我国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。（教学目标已确定，那么，本节课的重难点也就水到渠成的确定下来了）3、教学重、难点教学重点：我国的地理位置及特点。依据：了解区域地理的第一环节，就是先从认

3、识它的地理位置开始，同时，也是为了进一步学习我国的自然环境打下铺垫。教学难点：我国地理位置的优越性。依据：学生要想理解我国地理位置优越性，需要具备一定的地理事物空间分布观念，和掌握一定地比较、分析、概括、归纳能力才行。但是，实际情况学生这方面能力比较薄弱。（为了讲清教学的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈）学情分析初二学生有一定的自主学习和探究的能力。在以往地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。同时，通过七年下册主要国家和地区的学习，掌握了学习区域地理位置的基本方法。但是，综合分析各地理事物间关系的能力比较弱。二、说教学方法根据新课标的要求及学生自身

4、特点；结合本节课的教学内容，我采用一下教学方法：1、小组合作方法2、案例分析法3、讨论比较法其中是以小组合作为主要方法，辅之以视频讲解法，将教育信息技术渗透于地理教学之中，形成“教师、探究合作小组（学生）、多媒体”三维的互动教学模式。（承转）教无定法，贵在得法。说过本节课所采用的教学方法，还需要从学生的学法谈谈。三、说学法指导基于学生学习的基础和认知特点，本节课以“小组合作”的模式（六人一组）展开学习活动。让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。设计意图：“小组合作”的模式在课堂活动中充分体现“自主”、“合作”、“交流”的探究理念，放手让学生去寻找、去发现、去感知、去创造。（最后我

5、具体来谈谈本节课最重要的一个环节：教学过程设计）四、教学程序环节一：创设情境，导入新课环节二：激发兴趣，讲授新课教学程序环节三：小组汇报，课堂小结环节四：归纳总结，板书设计环节五：引申迁移，巩固练习环节一：创设情境，导入新课采用视频播放《歌唱祖国》方式导入新课。设计意图：视频导入新课冲击力强，能激发学生爱国热情，激起他们的求知欲。环节二：激发兴趣，讲授新课知识点1领土面积巧设问题：同学们有谁知道我国领土面是多少吗？引出我国的领土面积除了960万平方千米的陆地面积外，还包括300多万的海洋面积及其领空面积。设计意图：先让学生了解我国不仅是世界陆地第三大国，同时，还是著名的海洋大国。激发学生树立

6、海洋强国意识。（承转）知道我国的领土面积，就让我们来找一找我国在世界上的地理位置吧！知识点2中国在世界上的位置指导学生阅读“中国在世界上的位置”图，采用小组合作，完成P2活动题。接下来，通过多媒体演示，师生互换答案。设计意图：在预设问题的引领下通过多媒体演示，学生感知我国的地理位置及其特点。环节三：小组汇报，课堂小结1.半球位置：北半球、东半球2.海陆位置：亚欧大陆的东部太平洋的西岸3.经纬度位置设计意图：再次使用视频讲解，强化学生树立我国地理位置的空间概念。（承转）中国的经纬度位置怎么描述呢？引出我国的四个端点。知识点3中国的四至点第一步：引导学生阅读“中国的疆域”图，让学生小组合作，估读

7、我国所跨经纬度，然后，课件展示我国四至点的经纬度度数。第二步：复习“时区和区时划分”的知识点，让学生说出我国所跨的时区。第三步：采用课件展示我国四至点的经纬度度数，组织学生完成“算一算”中的两道活动题。设计意图：大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。（承转）我国东西跨经度广（约62个经度），会出现什么现象？为什么？知识点4我国东西两端点：时差第一步：展示一组图片，创设情景问题