如何利用课堂教学培养学生阅读能力

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1、提高学生课堂阅读教学的几点建议建湖县芦沟中学汤红玲关键词：课堂教学培养阅读能力内容提要：作为长期从事英语教学的教师，结合学校的“十一五”市级课题《语言学科阅读指导研究》，在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行探索，取得了一些成功的经验：一、把握重点，学会预测。二、通过泛读，获取信息。三、通过精读，巩固知识。四、教会朗读，增强语感。五、拓展视野，提高素养。阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。但长期以来,受语法译法的影响和直接的机

2、械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词汇进行语法分析和字面释义的过程。造成了阅读的断断续续,因而无法整体理解，也就无法通过训练提高阅读水平。因而教师在平时的教学中，通过阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高中高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。作为长期从事英语教学的教师，结合学校的“十一五”市级课题《语言学科阅读指导研究》，在课堂教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行探索，取得了一些成功的经验，对具体做法表述如下：一、把握重点，学会预测。我们正处在一个信息爆

3、炸的时代，对平时所看到的一切文字材料不可能一一细看。那么如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。而这种能力的培养是教师在教学中应该注意的。在平时教学中我在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们

4、畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，我在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。比如我在教教材上有关泰坦尼克号这篇文章时,我用大量的图片介绍当时的情况，既激发了学生的兴趣，训练了学生的听力，又为课文的教学作了铺垫，使学生更深感受主人翁的为救他人而牺牲自已的精神。二、通过泛读，获取信息。当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要

5、的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。所以我在平时的教学中常注意到这种能力的培养。针对课文提岀一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。另处，在泛读时要教会学生有意识地寻找主题句。主题句可概括一个段落的主题思想，将一篇文章的各个段落的题句集中起来理解便可掌握全文梗概。在此基础上，我根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，女口：回答问题(questionsandanswers)；判断正误

6、(trueorfalse);填写表格(fillintheform);听写(dictation)；复述课文(retell)等，使学生全面地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。三、通过精读，巩固知识。当课文教学进行到这-•环节，还只停留在泛读的层面上，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的基础知识从而提高阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读

7、阶段。首先要把本课的生词列出来联系课文进行讲解，这样把单词教学与课文结合进行，既可以熟记词组也可更好地理解课文。然后要对课文中的长句、难句进行详细地讲解，长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，特别是对于英语基础羌、语文语法又差的学生，句子结构更难理解，所以导致学生对这些句子往往是冏吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是一个单词一个单词地翻译

8、，有时还进行一些语文知识的讲解以更好地调动学生的听讲效果。另外，对于一些固定意思的句子，我注意平时与同学们一起积累进行熟记。如1：Iamfeelingblue.意思为Iamfeelingsad•等。还鼓励学生经常从其他资料上收集以拓宽自己的知识面。这样通过长期的训练，可帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品