小学习作教学论文如何辅导学生写出有个性的作文

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1、小学习作教学论文如何辅导学生写出有个性的作文如何辅导学生写出有个性的作文培养学生写作个性，首先要发现学生个性、尊重学生个性，给予肯定，大力扶持。要注意培养学生写作的思维个性，积极鼓励学生表现具有个性的思想，提倡语言表达的个性化。同时，我们还要重视学生观察的个性化，从“真”处看，从“细”处看，从“另”处看，从“无”处看。总之，我们要尊重个性差异，合理分类，因材施教。使学生要么长于一种文体，要么长于一种思维，要么想象丰富，要么思维深刻，要么语言有个性有文釆，要么构思精巧技法高超。中学写作教学的目的是为“人”服务，要适合“人”未来发展的需要，要走可持续的道路，最终

2、提高学生的整体语文素养、人文素养，使之成为有个性、有创新的素质型人才。训练主体个性差异不同，对个性的要求也应有所不同，对于一般偏下的学生而言，讲出自己的真情实感，“我以我手写我心”，未尝不算一种个性。讲个性不能一刀切，不能走极端，把“个性”悬得太高，是走入了误区，讲个性要求真，要务实。充实学生的大脑仓库从本质上看，作文就是写作者将大脑中储存的信息用语言文字形式输送出来。我们中学生的作文之所以语言无个性，内容干瘪，主要原因就是大脑仓库中“存货”太少。解决的办法就是加强积累：积累生活经验,积累写作材料。“厚积”才能“薄发”。巧妇难为无米之炊，对写作而言，第一位的

3、还在于掌握材料的多寡以及作者对这些材料所具情感的丰歉。这是颠扑不破的真理。大家都知道，炼钢要有矿石焦炭，做饭要有柴米油盐，做衣服要有布匹绸缎，盖房子要有砖瓦沙石，同样道理，作文要有丰富的材料。而且这种材料，要事先有所准备，不能临渴挖井，现用现找。平时各种各样的材料有所积累，到用时就方便，写起文章来就会得心应手。面对一个题目，就不会感到无话可写，写出来的文章也就不再贫乏。作文，有个“写什么”与“怎样写”的问题。很多人都觉得写什么”似乎不成问题，怎样写才伤透脑筋。其实这是一种误解，写什么比怎样写更重要。学生最害怕的,就是不知道写什么。因此，教师和家长，就要帮助学

4、生在“写什么”上多开窍。而至于如何将这个问题解决得好一点，帮助学生学会积累，善于发现，是当务之急。写什么呢？方仁工先生曾经对学生说过：“你不说别人也知道，你说了别人也不知道，这些内容就不要在作文中出现。”“从普通中找出特殊，从平凡中发现伟大，从别人习以为常的人和事中看到别人没有看到的闪光点，这就是作文的窍门。”这对我们是很有启发性的。巧妇难为无米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里?我们语文教师对此都十分清楚：在生活中，在书籍中！帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门，是消除作文“灰色污染”的最为重要的决定性步骤。如组织参观访问，不只参观展览会，欣赏自然

5、风光、名胜古迹，而且采访名人学者，调查民俗，到工厂打工，去农贸市场卖菜,不仅作旁观者，而且作参加者。再如利用电视，扩大学生视野，从家庭学校到社会，更穷千里之目看看世界。通过电视可以足不出户而知天下事，可以增进文化素养，可以学到标准的普通话，可以获得新活的材料，激发写作激情。利用电视这个作文联系生活的利器，已经受到普遍重视。现在又有了许多新的项目一一旅游、“研究性学习”或“探索性学习”，它们都是写作教学联系社会生活极好的形式。在这一方面，我们要重视做好两方面工作：一是要求学生从日常生活中积累素材。养成写生活札记、写观察笔记、写日记的习惯。在观察生活时，不管是有

6、计划地系统考察，还是无计划地偶然发现，都作为生活札记的内容，随时整理记下。大至一件什么事的概况，小至一个人的特殊长相，或用几段文字，或用几句话,把它写出来。写这样的材料，既可经常练笔，又可帮助记忆，以备写作时采用。这好比演员的练嗓子和画家的画速写。二是让学生扩大阅读面，坚持写读书笔记。阅读永远是写作的基础，是思想意识的源头活水。过去的写作，往往把读和写隔离开来，读管读，写管写。对读什么，怎么读都不甚关心，这是值得我们反思的。知识是人类进步的阶梯，是写作的基石。一个人的知识面越广，想象力就越丰富，见解也就越深刻，语言表达能力也就越强，写出的文章也自然就高人一筹

7、。因此，我们必须把读书作为我们中学生生活的重要组成部分。写好作文的关键是作文者“库存”丰厚一一挖掘生活,腹有诗书。命题为学生作文个性化架起桥梁作文题目命得如何，直接影响学生的写作心理。所以题目要让学生感兴趣，能激发学生写作的激情，给学生有倾吐为快之感，这样学生就乐于写，也才能表现出个性。题目还要和时代生活密切相关，这样学生有东西可写，写起来也会得心应手。鼓励学生写生活札记。中学生的生活中虽然没有惊人的大事。但细细观察，每天都有新东西，要把写作与学生生活结合起来。如读了书，写读后感；看了电影，写观后感；上了课，写课后感；与同学发生争执，写吵后感。总之，每天写日

8、记，每天写一感，日积月累便养成了写作的好习惯，思想认