小学作文教学中如何培养学生的个性

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1、小学作文教学中如何培养学生的个性黄秀芬（桂平市石咀镇必岭小学广丙桂平537200）现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。小学生正处于人生发展的黄金阶段，其个性特点非常鲜明突出，他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极其个性和创造性的实践活动。一篇习作的诞生是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪和精神等因素的综合反映的结果。可见，小学作文教学中的个性培养是非常重要的。那么，如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以

2、最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展呢？1.转变教学观念传统的作文教学普遍存在着主题轻浅甜腻，千人一面；内容千篇一律、空泛、众口一词，学生的习作大同小异等现象。要想突破这种思维定势，关键是打破传统的教学观念，在作文教学中尊重学生的个性，使他们的想象力、创造力能极为自由地发展。1.1转变教学观念，树立新型的教育观。树立知、情、意、行多方培养的观念；《语文》是人文性和工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。当代我国小学作文教学过分偏重作文知识的传授，忽视了小学生道德品德素质的教育。即使强调思想内涵，在实际操作中也只是流于形式。另外，

3、假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文低蕴的流失。因此，小学语文教师在指导小学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学性质和目的，注重对小学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“腐朽观念”或“时髦观念”均要改变。所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对小学生道德品质的培养，教会他们讲真话，要广辟途径，拓展小学生的个性发挥空间，促进小学生个性的形成和发展。只有这样，才能使小学生从“怕”写作文变

4、成“乐”写作文，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，冋吋促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。树立人格和文格的统一是小学生作文教学价值取向的观念；真实的人格决定健康的文品。个性是儿童生命发展的真实过程，是一个个真实生命的反应。个性化作文教学必将关注小学生的人性真，必定否定假、大、空，否定道德说教式的倾向。我们可以接受儿童作文随时可能出现的天真可爱的真实的错话，却不应宽容更不应滋长完全正确的假话。文品是每个人话语系统的品质，直接影响情绪宣泄和表达沟通的真实与质量。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。

5、虚假的文章写多了，久而久之谁都不会有道德的负担。多元多维的五彩世界需要个性各异的人。每一个人都有发展自己健康个性的权利，同时都承扪维护他人健康个性的义务，尊重他人是一个儿童的写作个性，是一种文明，是个性化作文教学赖以生存的土壤。我们应让每一个小学生的个性在尊重他人的前提下健康的成长。树立以小学生为主体，发挥小学生主动性与创造性的观念；小学生是作文的主人，作文一定要以小学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥小学生的主动性和创造性。兴趣是最好的老师，我们必须培养小学生的兴趣和积极性。传统的写作教学忽视小学生的主体地位，写作多

6、源于老师的讲授，起于教师的命题，终于教师的批改，根本没有小学生选择的余地和创造的机会，久而久之，小学生会感到枯燥无味，写出的文章自然是“套、抄、编、造”，没有个性。所以，要使文章写得好，关键是还小学生以主体地位。每个小学生的情感、兴趣、爱好、接触的事物，对生活的感触、经验等各不相同，写作就要尊重小学生的个体差异，赋予小学生多元选择写作内容的权利。1.2改变方式方法，让小学生在作文中张扬个性。教给观察方法，丰富作文素材；现在小学生的生活，不能说不丰富，学校中、社会上、家庭里，到处是他们活动的天地，也到处有他们的生活。面对丰富多彩的生

7、活，小学生却“无话可写”，为什么会产生这种奇怪的现象呢？一个重要的原因是他们对周围的事物熟视无睹、充耳不闻，入宝山而空手回。作文离不开观察，观察是认识客观事物的基础和起点，也是作文获得感性认识和“积累”写作材料的重要途径。因此，《语文课程标准》对“观察”的要求明确而冇层次，如针对第二学段、第三学段的习作分别提出了这样的要求：“留心周围事物，乐于书面表达”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是小学生获取写作素材的主要渠道，而小学生在观察事物吋，往往是随意的，不能做到细致地观

8、察，这就需要教师积极地引导，并教给观察的方法。观察自己，激发观察兴趣。小学生的兴趣，只冇在具体的形象面前，具体的情景之中才能产生。为了激发小学生的观察兴趣，有意识地设计一些相关的情境，调动小学生参与的积极性，在潜移默化中学习观察。如举办“我的照片”