感觉统合训练对小学体育教学的启示

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1、感觉统合训练对小学体育教学的启示摘要:通过对感觉统合与感觉统合失调的概念与机制、发生原因与危害，以及感觉统合训练概念与理论依据、效应等进行分析与研究。指出人対外界的正确应答能力是不同感觉刺激在大脑屮经无数次统合训练而习得的;儿童的感觉统合失调既有神经解剖学原因，也与刺激量与类别的缺失有关;其危害主要表现在学习障碍、心理障碍、社会适应障碍以及社会行为与生活能力障碍等方面;而感觉统合训练是防治儿童感觉统合失调的一种有效方法。在此基础上，提出了针对学童感觉统合失调问题的小学体育教学建议。关键词:学校体育;感觉统合训练;小学体育教学随着我国社会经

2、济的发展，生活环境、方式和条件的改变，越来越多的儿童感觉神经系统因得不到充分的训练，而导致各式各样的疾病。据统计，感觉统合失调症在现代城市中的发病率高达10}}30}o尤其是小学阶段儿童感觉统合失调症较为常见。而6勺13岁是治疗感觉统合失调的重要时机巨」，也就是说小学阶段是治疗儿童感觉统合失调的最佳时期。大量的研究结果表明，通过体育活动能明显地改善学龄儿童的感觉统合失调症状F2-37o因此，以身体活动为手段的小学阶段的体育教学除了要关注学生的“三维健康”以外，还要发挥其对口益频发的儿童感觉统合失调疾患的防治价值，充分挖掘小学体育课程的内在

3、价值，为实现体育课程的“健康第一”目标服务。感觉统合的理性认识感觉统合与感觉统合失调1）感觉统合概念及机制。感觉统合名ensoryIntegrationSD概念由英国著名生理学家C.S.谢林顿首先提出。在此基础上，临床心理学家JeanAryes博士系统地提出了感觉统合理论快nsoryintegra}ntheon劝以及治疗感觉统合失调的原则与方法C4-57O该理论涉及脑的功能发展、学习和学习障碍的矫正等3个方面，指出儿童大脑具有很高的可发展性和可朔性阶创oJeanAryes认为人的心理活动状态和过程柱意、记忆、思维、情感等）不是大脑皮层的某

4、一区域孤立完成的，而是不同空间和吋间上的输入信号在大脑皮层的不同区域进行解释、联系和统一的结果国」。按照信息理论的学说，大脑必须以灵活的、不断变换的方式比较、选择、联系、增强和控制感觉信息，即大脑对不同区域的信息进行整合，才能产生正确的注意、记忆、思维和推理等认知、情感与心理行为过程。通常把这个信息整合的过程，即个体対输入大脑的各种感觉刺激信息洗、声音、触压、重力、气味道刺激等），经大脑多次分析、综合处理做出正确决策，使在中枢神经中形成有效的组合的过程口L｝做感觉统合。感觉统合是少年儿童大脑对來自外界环境的信息作出正确应答和适应坏境的基础

5、，也是正常心理行为的前提。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触，没有感觉统合，大脑、身体与环境之I'可就不能协调发展巨」。可见，感觉统合能力是认识能力、社会性、身体和情感发展的基础，是儿童成长过程中必有的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都无法发展门。通常情况下，儿童的感觉统合能力一般于3岁以内就逐渐形成，并在以后的成长和生活过程中得到不断加强、重构与发展。2）感觉统合失调。感觉统合失调SensoryintegrativedysfunctionS>D是指受生物、心理和环境等因素的影响，3岁以上的少年儿童

6、对来白外界的信息不能有效整合并形成正确的应答方式的过程。一旦患有感觉统合失调症，少年儿童的高级认知和行为能力，如感知、注意、控制、协调、判断等能力都会受到影响。统合失调可分为视觉统合失调、听觉统合失调、触觉统合失调、平衡觉统合失调和本体觉统合失调5大类f8-97o大多数少年儿童的感觉统合失调不是单一类型的感觉统合失调，而是多种感觉的统合失调，因而其表现症状也较为复杂。对感觉统合失调的儿童能否自动痊愈，学者们持不同观点:一种认为感觉统合失调学童到一定年龄份般认为13岁以后）将会白动痊愈;而另一种观点则认为学童感觉统合失调并不随年龄增长或神经

7、系统的成熟而逐渐消失巨。」。笔者认为感觉统合失调症状不会因年龄增长而无故消失，但伴随年龄的增长而刺激练习不断强化，加上进入身体发育后神经系统的成熟、肌肉的控制能力得以改善，感觉统合得以逐渐协调而症状也慢慢消失。但是，其对患儿所带来的生理、心理以及行为习惯的影响往往是纵贯其一生的。因此，家长、教师不能掉以轻心，对儿童应多加观察，对感觉统合失调患儿及时发现，及时诊治。1.2感觉统合失调析因1）神经系统受损或紊乱。神经，特别是屮枢神经是感觉统合的物质基础，这就决定探寻感觉统合失调的原因首先要从中枢神经研究开始。儿童的感觉统合是多区域屮枢神经协同

8、作用的结果。因此，不同区域感觉神经屮枢之间是紧密合作的整体，任何感觉外围神经或中枢神经的缺陷或受损，都会使统合神经的连结途径或协作中断而导致感觉统合失调。这就解释了产钳助产、产程过长、脐带绕颈