《教育教学知识与能力》心理学考点总结

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1、.《教育教学知识与能力》心理学基础知识心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。认识过程感知觉、记忆、思维和想象心理过程情感过程心理现象意志过程个性倾向性需要动机兴趣信念和世界观个性心理个性心理特征能力、气质和性格1.心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。2.感知觉及其规律的应用感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉的作用：感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。

2、感觉属于感性认识阶段，感觉是其他一切心理活动的基础，离开了感觉，人类已有的正常心理活动也会遭到破坏，没有感觉人不仅不会产生新的认识，而且正常的心理活动也将遭到破坏。感觉种类：根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。知觉的分类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。运动知觉：对物体空间位移的知觉。有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自...主运动知觉。错

3、觉：指对客观事物的歪曲的知觉。知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。感知规律在教学中的应用：按照感知觉规律进行直观教学，挺高学生的感知效果。①基本的直观教学形式：实物直观、教具直观、言语直观。②遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使学生产生良好的感性认识，收到良好的教学效果。提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。使用活动的教学辅助手段，使对象更容易被感知。重视感知对象的组合，以形成整体知觉。③语言与形象结合④尽量使学生的多种分析感觉参加活动3.注意及其规律的运用注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意到特征：指向性、集中性注意的功能：选择

4、功能、维持功能、调节与监督功能注意的外部表现：适应性动作出现、无关动作停止、呼吸变化注意的分类：无意注意，有意注意，有意后注意注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移注意规律在教学中的应用从两个方面回答：l、教学中如何组织学生的注意：（一）唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性①明确目的的任务，培养学生的间接兴趣；②创设问题情景启发学生思维；③合理组织教学，严格要求学生。（二）运用无意注意到规律组织教学①创设良好的学习环境；②教学方法要生动、灵活；③教学内容要密切联系实际。...（三）几种注意交替使用，保持学生的注意2、培养学生良好的注意品质（一）要培养广泛而稳定的兴趣（

5、二）加强意志力锻炼（三）要养成严肃认真学习的态度，培养好的注意习惯4.记忆及其类型记忆：过去的经验在人脑中反映的心理过程。记忆的基本过程：由识记、保持、再认或回忆三个环节组成。相当于认知心理学的编码、存储、提取。记忆的主要类型：按记忆对象分类，可分为：①形象记忆；②逻辑记忆；③情绪记忆；④动作记忆。按记忆阶段分类，可分为：①瞬时记忆；②短时记忆；③长时记忆。记忆系统：保持时间记忆容量编码方式影响因素瞬时记忆1秒以内容量较大物理特征编码注意和模式识短时记忆1分种左右7士2主要是听觉编码，还有视觉编码觉醒状态、组块、加工深度长时记忆1分钟以上容量很大以意义编码为主（表象和语义编码）加工深度、意

6、识状态5.遗忘及其规律遗忘：记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回忆或再认。遗忘的种类：①暂时性遗忘和永久性遗忘；②主动遗忘与被动遗忘。遗忘的规律：艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。...6.学生记忆发展的特点以及提高记忆的方法记忆发展的特点：①识记的有意性随记忆的目的性增加而发展。②记忆的方法虽有机械记忆，但已经不占主导地位，运用理解记忆逐渐发展。③内容上，学生的抽象记忆能力得到较大发展。提高记忆的方法：一、科学的认识和记忆，提高识记的效果①增强识记的目的性；②提高对识记材料的理解水平；③把识记的对象变成智力操作的对象；④多种分析器协同活动。二、有效地组织复习①及

7、时复习；②集中与分散复习；③适当过度复习；④试图回忆和反复阅读相结合；⑤复习形式要多样化；⑥注重对材料的复述。7.思维及其品质思维：人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的类型：①根据思维的发展水平：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维②根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维③根据思维的指向性：集中思维、发散思维④根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维思维的品质：（一）思维的广阔性与深刻性思维的广阔性是指一个人思