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时间:2019-03-01
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1、阅读中体验 入境中感悟 ──《尊严》教学设计与评析 江苏省溧阳市文化小学 湛伟俊 【教学要求】 1、理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。 2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。 3、有感情地朗读课文。【教学重点】 引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文,体会哈默不随意接受别人的给予,用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。【教具准备】 多媒体课件一组。【教学过程】一、激情导入,创设情境阅读中体验 入境中感悟 ──《尊严》教学设计与评析 江苏省溧阳市文化小学 湛伟俊 【
2、教学要求】 1、理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。 2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。 3、有感情地朗读课文。【教学重点】 引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文,体会哈默不随意接受别人的给予,用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。【教具准备】 多媒体课件一组。【教学过程】一、激情导入,创设情境 1、在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色、忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……(屏显恶劣天气作为叙述
3、背景)同学们,此时此刻,这群逃难人最最需要的是什么? 2、学生各抒己见,相互补充。 3、是啊,同学们真能设身处地为别人着想。老师相信:学了新课以后,同学们一定会有新的收获、新的启发。 板书设计:7、尊严二、整体感知,带入情境 1、请同学们自由朗读全文,读到准确、流畅为止。 2、请把你最想读的一个自然段读给大家听!(不重复朗读,并在学生朗读过程中适时纠错)。 3、你能用自己的话说一说故事的内容吗?(鼓励学生大胆尝试并相互补充。) 4、教师适时板书: 哈默 逃难、捶背、吃饭 杰克逊大叔 称赞、挽留、送饭三、自读自悟,体验内
4、涵 1、是啊,读完这个故事以后,老师也和你们一样,深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文,读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。 2、同桌互相交流,产生思维碰撞,加深理解。 3、全班交流:人物评价理由启发哈默 既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予,时时刻刻、事事处处严格要求自己,用劳动创造财富、创造美好生活 1、脸色苍白、骨瘦如柴。 2、“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” 3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物! 4、“不,我现在就做…… 5、
5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 无论何时何地做人都要有尊严。 杰克逊大叔 善良、善解人意,及时向有困难的人伸出援助之手。 1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。 2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。 3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗? 4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。 5、过了两年……因为他有尊严! 7《尊严》教学实录 知识目标:有感情的朗读课文,深刻体会"尊严"的含义。 德育目标:让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。 教学重
6、点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。 教学难点:理解"富有"的真正含义,做有尊严的人。 教学过程: 一、导入: 同学们,今天老师给大家讲一个故事:(放映课件)有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。 师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗? 生:我想说,哈默你真棒!
7、 生:我想问,哈默为什么能成为石油大王? 生:我想问,哈默成功的原因是什么? 师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》) 二、初读课文 师:请同学们自由朗读课文,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事? 生:自由朗读课文并思考。 师:谁愿意说说课文讲了一件什么事? 生:课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。 生:这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个
8、年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严,后来
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