数学六模块课堂构建及思索

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1、数学六模块课堂构建及思索数学新课程实行的是模块教学，要求构建学生自主、合作和探究性的学习方式，数学六模块教学模式在教学过程得到了普遍实施，但由于“模式”往往带有很强的限制性和单一性，不同地区、不同学校、不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，这背离了推广教学模式的本意•因此，在前期实施''三案•六环节”教学模式的基础上，我们提出实施“六模块”建构式课堂.一、"六模块”建构式课堂的认识1•建构课堂：从模式到变式，从单一到多元"六模块”建构式课堂是“三案・六环节

2、”教学模式的完善和升华，基本理念和核心"要素”不变，在使用时更突出灵活、实用、科学、有效，具有易于接受和便于操作的优点.在实际的课堂教学中要依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要，灵活选择、整合与建构•实现课堂由统一模式到多种变式，切实提高课堂教学的实效.2.基本理念：从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展数学传统教学有很多优点，但也存在一个弊病，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题•按这样的

3、理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的成长.3•基本操作：“三案”、“六模块”操作要求“六模块”建构式课堂的实施中，“三案”的操作要求：数学“教案”设计要注意突出教学思路、学生学习过程，学案中学习问题的解决方法，注意引导学习方式的多样化•“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移•“三案”的设

4、计要注意遵循整体性原则、问题性原则、参与性原则、方法性原则、层次性原则、探究性原则、服务性原则等，设计中既要充分发挥教师个人的主观能动性，又要充分发挥备课组和教研组（室）教师的集体智慧.二、构建高效课堂，促进师生共同成长教师的成长，即是教师在教学工作历程中，主动的、积极的、持续的参加各种正式与非正式的学习活动，以促使专业知识、专业技能与专业态度的提升与增进，以期个人的自我实现，进而促进组织发展•以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教

5、师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提升自己的专业水平，推进“六模块”建构式课堂在教学实践中的运用，加强教师间的交流，探索常态课状态下“六模块”建构式课堂的有效实施，提高我校“六模块”建构式课堂的实际效益.1•创设生活情境，营造轻松愉悦课堂课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现•要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带

6、给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流•俗话说：“亲其师才信其道.”2•积极自主探索，培养学生创新意识数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验•因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与,促进学生发展.3•设计

7、开放练习，自主共同成长开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维•在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围,促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.(1)实行弹性作业•让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功.(2)灵活引进一些实践作业•例如，在学习了"长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生自制

8、模型，在实践中来掌握长方体和正方体的特征.通过构建开放的教学空间，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是数学建构式课堂学习充满活力的诗意追寻•今后，我们教师将加强学习，理解内化、广泛探索、勇于尝试，切实推进“六模块”建构式课堂在本校扎实地开展起来，提升课堂教学实效，有效促进教师的专业成长.