教学反思使我课堂更有效

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1、教学反思使我课堂更有效摘要：教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，它是提高教师专业能力，提升学生综合素质，实现教学效果最佳的有效途径。关键词：反思教学预案反思教学内容反思教学方法在课堂教学中，经常会出现一些无效、低效等不良现象,为消除不良现象，提高教学效率，我校自2010年9月在全校举行“反思我的课堂”活动。笔者通过两年来的教学实践，且行且思，有一些反思和心得。反思一：我的教学预案都生成了吗？一般来说，预设与生成是对应的，但特殊时也会出现预设的不能生成和生成的不是预设的现象。比如，我在教学四年级上册"量角”这一课时，课前虽然也作了大量的准

2、备，参照了名师的教学案，但实际教学效果却不尽如人意。事后分析原因，主要是由于我以为只要抓住了重点，突破了难点，学生认识了量角器，就一定知道怎么去量角和读角。而事实上，我忽略的正是学生的盲区，即怎么去读刻度的问题。一些学生对角的另一条边指的刻度所对的数很模糊，不知道是该读前一个数，还是后一个数，因而总是出错。从这个案例可以看出，如果教师备课时只注重备教材，不能从学生的角度出发，从儿童的立场观教学，就很可能出现预设不足，不能很好生成的现象。反思二：我的教学内容都完成了吗？我在教学中，基本都是按照教材的编排实施的，很少去重组教材，这种教学导致的结果是，由于学习新知，学生需要探究、思考，而探究和思考的

3、过程需要一定的时间，因而教学内容常常会拖到下课还没完成。比如教学五年级上册“三角形面积的计算”时，我首先出示给学生一个长方形，让他们明白一个长方形可以平均分成很多种形状和面积都相等的两个图形；第二，请学生利用自己手中两个完全一样的三角形进行拼图；第三，引导学生将手中两个完全一样的三角形拼成平行四边形，并记下三角形和平行四边形的底、高、面积；第四，观察、比较记录的每组数据，看看三角形和拼成的平行四边形有怎样的关系，最后得出三角形的面积公式并应用。看似很简单的一个过程，由于其间需要学生操作、实践、思考、观察、比较，因而教学内容没能在一个课时里完成。在课堂教学中，因为教学内容与探索时间把握不好造成拖

4、堂的现象时常发生。反思三：我的学生会用数学思想方法了吗？教材中有不少内容都向学生渗透了不同的数学思想方法，比如一年级的“认识数”时物体个数与数字之间一一对应的思想、转换的思想、数形结合的思想，三年级“认识面积”时的转化思想，四年级运算律中运算顺序变而结果不变的思想等。那么，学生经历了这些思想方法的洗礼后，能不能在遇到问题时自主运用它来解决问题呢？面对四年级的习题，“妈妈手里有两个袋子，分别装着黄豆和红豆，已知黄豆比红豆多10千克,黄豆的重量是红豆的3倍。黄豆和红豆各有多少千克？”很多学生都表现出束手无策的样子，实际教学中，任凭我怎么启发，学生还是没有想到画图。由此可见，我的课堂并没能让学生真正

5、认识到数学思想方法的好处，让他们达到自觉运用的程度。反思四：这堂课学生到底有多少收获？平时同事课间谈论时，总会提到“这节课上得真没劲，整个教室没有几个人发言”，“这节课上得很顺利，所有教学内容如期完成”，“这节课上课时总会有同学打岔，弄得我这节课的内容还得留到下节课”，“这节课学生发言很积极，课堂气氛很活跃"等看法。多数老师在反思时只关注老师的教学行为和学生表面的行为，并不怎么去关注学生在一堂课中学到了什么，收获到了什么？其实，课堂气氛活跃，未必教学效果就好，未必学生收获就多。反之，课堂上学生发言不积极，未必教学效果就差。平时教学中经常碰到这样的情况，有些学生课堂上发言积极，似乎一直在跟着老师

6、转，一到做巩固练习或实验时，他们反而会出现较多的错误，因此要真正了解学生在课堂中收获了什么。首先必须了解学生学习了哪些新知识，这些知识是否内化，是否将知识转化成能力，是否有良好的情感体验，是否会积极主动地投入到学习中去，是否提高了学生的学习兴趣？这里要特别强调一下，学生良好的情感体验，有些是显性的，有些是隐性的。我们往往容易忽视了隐性的情感体验。我认为关键在于是否激起了后续学习的兴趣，如果一堂课中学生有了良好的情感体验，则在下一堂课中学习会更有兴趣。反思自己的教学，还有很多不足，比如自身数学素养不足影响了学生的思维拓展，指导学生合作探究不能做到节时高效，提出问题的价值含量有待提高等等。今天的反

7、思是为了明天的进步，相信通过“反思我的课堂”的活动，我在教学中一定能够注意相关问题，使课堂教学更加有效、高效。