深化语文课程改革之我见-1[guandangnet]

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1、深化课程改革之我见课改以来，数学课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了？?然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——数学课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的木体。课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。——有的数学课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使

2、然，二是课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。有人把目前的数学课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见述有不少困惑或疑虑。数学课程改革应怎样进一步深化呢？我有以下几点想法：一、倡简。要提倡简简单单上数学。有人说，数学并不简单，数学是复杂的呀！诚然，从数学学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好数学却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的数学实践中掌握运用数学的规律”。二、务本。这里的“本”有两层意思：一是数学的本体；二是文本。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。现在大家谈预设与生成

3、很多。“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来？所以我以为，老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法,左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。三、求实。上课、教学研究都要倡导“三实”一一真实、朴实、扎实。教学研究中，也存在着追求浮华、不讲实效的问题。上研究课，追求观赏性，可看性，花样多了，务实少了。有些教学研究文章，追求所谓“学

4、术性”，食“洋”不化，术语堆砌，故弄玄虚，让人读后不知所云。四、有度。所谓有度，就是我们应当把着力点放在调整和深化我们的认识上，避免形而上学和片面性,从而在新的基础上建立新的平衡。《山泉流过的地方》，深刻地体会年轻的女教师献身山区教育事业的奉献精神，重要原由是提升学生的精神境界；教《跳水》《称象》等课文时，仅着力于引导想出更多更好的救人或称象的办法，美其名曰培养学生的创新思维。上课时，漠视那人事、情感、性灵背后的“言语”,于是，课文学习完了，学生不会读意境优美的文字，不会品其间的精美诗句，更不用积累其间的语

5、言运用于生活中的语境来表达自己内心的感受了。细细品来，与“人文”攀得这么近的课，还有多少语文味?与多媒体贴过密的心。我们会看到不恰当的多媒体的课件充斥着各种场合的公开课、评优课,也殃及日常的语文教学。集中了大量声音图像信息的课件在课堂上充分运用，不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，一再干扰了学生的形象思维；于是学生朗朗的读书声，在多媒体“辅助教学”的冲击下“口薄西山”。学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维时空在多媒体的泛滥展示中渐趋狭窄，学生对文本言语的感悟在多媒体的富有动感的演示中浅尝辄止?

6、?为了追求所谓的多媒体展示的视觉效果，而使言语的欣赏、积累、运用等本色的“语文学习”退出了语文课堂的舞台的做法，岂不是与有“语文昧”南辕北辙之嫌？管中窥豹的失真Z举已是“乱花渐欲迷人眼”，非“语文味”的教学与语文教学有多少补益呢?删繁就简一树花http://doc.guandang.nct/bdab713b51bb47ac52075a.cf0.html有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”甚至

7、是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，可谓是“删繁就简一树花”。那么，什么是“语文味”呢?我们还是从叶老的话中来领悟“语文”的内涵吧。“什么是语文?平吋说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”“口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看，口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”叶老的“语文”就是口头语言和书面语言的合指，也即“话”和“文”的合指。“语文”一词其实涵盖了人们语言交际的听

8、、说、读、写的行为和“语言运用”的结果。那么按照“语言”和“言语”的理论，听说读写的活动及其结果，都应该属于运用语言的行为和产物，即是与"语言”既联系而乂有区别的“言语”，这么说来，“语文”的内涵是“言语”才合适。于是，我还这样思考:①“言语形式”是语文教学的立足点，为特定的教学对象。诚然，在生活屮，我们读一篇文章着眼点往往在于获取这篇文章所反映的内容，是“得意忘言”的，但在语文教学屮，我们的目的不仅在语文负载、