浅议农村中学英语的音标教学

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1、浅议农村中学英语的音标教学摘要：单词是学好英语的基础，没有一定的词汇量，英语学习寸步难行。农村中学的学生接触英语相对较晚，英语底子薄，单词记忆一直是学生学习的难点之一。作为一名农村中学英语教师，笔者在教学实践中逐渐体会到，音标是学会单词的重要因素，也是熟练运用英语的前提和基础。学生只有掌握音标，才有可能培养自主学习英语的能力。农村中学的学生只有牢固掌握音标以及音标、字母、单词间的关系，才能弥补英语底子差，为今后的英语学习打下良好的基础。所以，音标教学对农村中学英语教师来说，是一项极为重要的任务。关

2、键词：农村中学英语音标教学游戏教学一、农村中学英语音标教学的现状第一、学生英语基础的问题在我们农村中学，由于学生多来自英语资源和英语使用环境都相对贫乏的农村小学，普遍存在着英语学习起步晚，底子薄的现象，如何提高学生英语水平以及培养他们学习英语的兴趣，是我们每个农村中学英语教师面对的一大难题。众所周知，积累词汇是学好英语的前提，没有一定的词汇量，英语学习寸步难行。鉴于农村中学的学生的实际，单词记忆一直是学生学习的难点之一。笔者作为一名农村中学英语教师，深刻体会到单词的记忆需要技巧，而熟悉音标就是掌握

3、这个技巧的关键。所以，音标学习对英语基础薄弱的农村中学学生来说尤为重要。第二、教材设计的问题大家翻看《新目标英语》（七上）的教材可以发现，对于音标的教学设计较马虎，并未编入正式教程，只是在教材附录部分出现，直接导致大部分教师对其重视的程度不够。而学生更加不会主动去学习音标，加之没有老师的指导，学生也不可能自己学会音标。所以，没有系统的音标教学，在之后的英语学习中，面对新单词仅靠机械模仿老师的发音，或者有的同学干脆用汉字标注，以致经常会在学生的书上发现不伦不类的汉语注音。如，two标成“兔”,How

4、doyoudo标成“好肚油多”等等。这些汉字及拼音是学生根据老师的读音经粗略辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易走音，在对话中更是语音语调生硬，不准确，而且也不利于记忆。所以，音标教学必须引起教材编者的足够重视。第三、教师教学安排的问题由于在《新目标英语》（七上）的教材中，我们一共有12个单元（加上预备单元）的教学任务，面对繁重的教学任务，为了教学进度，大部分老师对音标教学一带而过，他们认为音标可以在之后的单词教学中附带教授即可。然而，如果教师不对音标进行集中教学，而是从第一节课开始就劈头

5、盖脸地砸下一大堆的词汇，大部分学生学习单词不是通过音标来拼读单词，仅仅依靠模仿老师的发音或是用汉字标注来记单词，这样的记忆方法既生硬又没有效果，时间一长，学生对英语学习的兴趣也将下降。二、农村中学加强英语音标教学的重要性和必要性第一，音标教学的重要性英语音标就如同我们在小学阶段学的汉语拼音一样，虽然这些小学生在婴儿到幼儿阶段已经学会说汉语，但学会汉语拼音后，他们的读写能力得到了大大的提高。所以英语学习也是如此，我们的学生在进入中学之前可能也多多少少跟着老师说过英语，这时他们的语言还停留在模仿的基础

6、上。进入中学以后，英语学习的任务一下子加重，加之大量的新词汇需要掌握，那么，这时就如同学习汉语拼音那样，音标学习的重要性也凸现出来，只有学会音标,才能独立的读出该词的正确发音，看到音标就可以联想到某个相应的音，音标的作用就是对声音的提示。这样日积月累地有规律地记忆单词，效果要明显得多，词汇量也将随之加大，同时英语的听，说，写的能力都会得到提髙。第二，音标教学的必要性首先，新目标英语教材要求学生掌握的单词量大，如果学生不会音标，只能跟着老师机械的读记，掌握不了正确记忆单词的方法，将会很容易遗忘。另外

7、，不懂音标会影响学生对单词的准确发音，给新课预习也带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。反之，掌握音标的学生会主动尝试所有的拼读机会，这也有利于良好的阅读习惯的养成。其次，由于新教材编排没有突出音标教学，但是为了帮助学生快速有效的记忆单词，改变学生从一开始学英语就处于被动学习的地位的现状，我们必须要对学生进行系统的音标教学。如果学生掌握了音标，掌握了发音规则，记忆大量的单词就不再是一件艰难的工程了。例如：th/0/,sh/j/,ph/f/,ck/k/等英语中的一些字母组合，它

8、们的发音是有规律的，学生一旦掌握了其中规律，记忆单词就会容易的多，还有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。三、笔者在音标教学中的方法与体会英语共有48个国际音标，大部分人都说音标难教、枯燥。如果是单纯的认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，有其存在的必要性，但随着观念的更新，5-P教学模式的创新，在教学中应考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，激发学生学习兴趣，调动学生学