发掘肢体动觉潜能发展学生音乐感知与表现能力

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1、发掘肢体动觉潜能发展学生音乐感知与表现能力“动律创编”教学叙事研究:动律创编；一．背景呈示：   好动是儿童一个重要生理与心理特征，全身心的“活动”，是儿童各方面得到发展的基本方式。目前，学生学习负担偏重是个普遍的问题，“唯有读书高”社会风气不仅压抑着学生好动的天性，甚至扭曲了一部分孩子的性格、损害着孩子们的健康。  新课改提倡：小学音乐教学“以听赏领先、动觉切入”。从客观上适当地降低了音乐教学的技能要求，强调在音乐学习中充分地发挥好通感的作用，将抽象的听觉艺术与视觉、运动觉有机地联系在一起。其中，以动觉参与来再现听觉形象，把学生从传统的、被动听课的座位上“解放”了出来，创设一

2、个生动活泼的音乐实践环境，通过听、唱、奏、律动、舞蹈、音乐创作等多样化的音乐实践方法，充分运用听觉、视觉、运动觉的综合反应，调动学生多种感官参与，激发学生的学习热情，使他们对音乐全身心地投入，才能取得最优化的效果，才能使每一个学生的听觉感知都有所发展。   让孩子们充分动起来，让音乐真正渗透到孩子们的心里去，跑跑、跳跳比概念性的教学感受要深刻得多。二．课前设想：   由于小学生的生理、心理特点，他们好动、爱动。在活动中，他们能有兴致地进行学习而不容易产生厌学情结。动听的音乐、生动的画面，能一下子把学生的注意力吸引到特定的情景中去，学生们发自内心的表现欲望一下子就激发了出来。让他

3、们五人一组、六人一群，随着动感的音乐翩翩起舞，真是妙不可言！在具有视听冲击感的听赏环境中，教师带领学生运用肢体语言随乐表演，使学生内心感受与外部行动和谐统一于音乐的旋律节奏中，沉浸在画面的情景中，获得生理、心理的满足感和成功感。情感与音乐互动，与音乐交融，使个体的体验不断得以升华。三．教学叙事：   在欢快的儿童歌曲《我是草原小骑手》的音乐旋律中，学生们模仿草原小骑手策马扬鞭的动作，自信地踏着欢乐的舞步进入音乐教室。嘹亮的歌声伴随动感的节奏，调动起了孩子们体内渴望释放的情感和每一根动觉神经。音乐将学生们带入了特定的情境，孩子们感觉自己似乎就是奔驰在千里草原上一个个小骑手，繁重的

4、课业、紧张的学习气氛、成长的烦恼早已抛之脑后，惟有音乐给予的无穷想象与快乐感受。创编能力稍佳的学生毫不拘谨地开始了“自由发挥”，这不仅展现了自我，还给其他同学起到示范、启发和带动的作用。欢快地歌曲结束后，一首优美、舒缓的儿童歌曲《王子的小船》由弱到强缓缓进入，教师稍作示意，学生便心领神会地在各自小小组内组成不同的造型，随着音乐的速度、节奏、情绪等进行合作表演和即兴创编。教师则适时地加入一些情景类的语言描述，并针对部分学生节奏不稳、动作不协调进行纠正和帮助，以促使所有学生都能更投入地发挥音乐赋予的想象，进一步通过肢体动觉表达对音乐感受与理解。   教学内容：歌曲学唱《火车快跑》 

5、律动表演执教者： 教学目标：1． 通过欣赏、聆听、律动创编，感受不同风格的儿童歌曲，培养学生初步音乐表现力和音乐鉴赏能力。2． 能用活泼欢快的情绪演唱歌曲《火车快跑》，并能初步用急切渴望、高兴愉悦以及紧奏跳跃和舒展连贯的对比方法表达歌曲中“回家”的那种愉快、渴望而急切的心情,感受歌曲欢乐活泼的情绪。 教学重点：   能用欢乐活泼的情绪学唱歌曲《火车快跑》，并初步运用紧凑跳跃和舒展连贯的对比方法表达歌曲表现的“回家”的那种愉快、渴望而急切的心情。 教学过程：一、以肢体动觉——“律动”来体验不同的音乐节奏与情绪；1．在欢快的歌曲中选择合适的动作和舞步进教室；2．通过聆听，对比，动作

6、、队形创编，小组合作等形式积极表现对音乐的感受与理解。注，音乐选择：a.   儿童歌曲《我是草原小骑手》（节奏较快，情绪热烈欢快）b.   儿童歌曲《王子的小船》（旋律舒缓、柔和、流畅） 二、歌曲《火车快跑》1．导入：（1）歌曲旋律线条对比；（2）感受强弱规律；（3）感受歌曲情绪（跳跃和舒展的对比）；第一，前半段活泼欢抉和后半段优美抒情的对比：第二，前半段轻巧跳跃和后半段舒展连贯的对比：第三，前半段相对较弱和后半段较强的对比。2．复习音符与节奏，在练习中巩固八分与四分附点组成的节奏，掌握这两种节奏类型；3．听辨歌曲旋律，尝试着找出歌曲中的八分附点和四分附点，并用形体动作、哼唱、

7、拍手等方法表示自己听到的附点节奏。4．演唱与指导：（1）跟伴奏演唱歌曲；（2）歌曲的前半段表现的是乘着火车一路欢快地飞奔，急切地回家的情感，因此旋律相对比较活泼、跳跃，速度也比较紧凑(注意，不是快)，因此，咬字的清晰和吐字的逻辑重音对唱好歌曲有着不可忽略的重要性。而后半段的抒情、连贯更是要求学生要有连贯和比较悠长的气息支持。（3）在歌曲演唱中，注意连贯中要不忘连和断的对比。 三、歌表演：   歌曲的表演根据各班学生自己的喜爱和实际能力水平灵活安排。例如：舞蹈、打击乐器伴奏、律动等，加上各种形