浅议我在数学课堂中培养学生创新意识几点做法

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1、浅议我在数学课堂中培养学生创新意识几点做法摘要：创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力的学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分地发挥将学生培养成为创造型人才。联系生活实际让学生想创新，创设良好氛围，让学生敢创新，•注重指导，让学生会创新。关键词：联系生活实际；创设良好氛围；•注重指导。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力的学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要

2、努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分地发挥将学生培养成为创造型人才。一•联系生活实际让学生想创新数学是一门研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科。数学来源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来源于课堂，还来源于现实生活世界。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。营造机会，为创新提供保证；民主和谐的课堂气氛有利于调动学生的思维，在这样的氛围中学生才能敢想、敢说、容易点燃学生的思维的火花，新教材中创设了许多童趣的情境，使老师容易创设良好的课堂气氛，比如：用亲切、平等

3、、商量的口吻与学生交流，使学生敞开心扉，和老师一起去探索，去发现。有时有些教师在教学中做一些课件，来调动学生的学习兴趣。但是，民主的课堂气氛不等于牧羊式的课堂。在教学中发现有的教师为了调动学生的兴趣，课堂纪律太松，学生在课堂里随意玩，老师无法教学，这样的课堂学生没有被调动起来积极参与学习，也谈不上什么创新意识的培养，所以，课堂的气氛要营造得适度，既要使学生遵守纪律,认真学习，要让学生感到宽松、民主，敢想，敢说。这样的课堂气氛才有利于培养学生的创新意识。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发的越强烈。就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，

4、就越能发挥学生的智慧潜能，产生创造的火花。在教学中要引导学生运用以有的知识解决比较简单的问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。二.创设良好氛围，让学生敢创新心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把讲台搬到学生中去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生参与到教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成无拘

5、无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。要尊重每个学生，保护每个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让每个学生都获得成功的喜悦。三.注重指导，让学生会创新动手实践；伟大的教育家孔子说过：'‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时,在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械的讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个一样的梯形）。当学生剪出后，教师问："看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。”学生开始拼摆（有的小组用完全一样的

6、梯形拼成了一个平行四边形：有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的想法时，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们的关系，你能否得出梯形的计算公式？各小组的同学通过观察，借助形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。引导质疑，让学生学会创新；质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇，好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度的思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”

7、的后项为什么不能为零？比、分数、除法之间的三者关系为什么不用"等于”，而用“相当于”？为什么异分母分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头就更足了。诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成了。创新在活动中产生，在教学中，布置适量的课外活动内容，