...可结合自己的教学实践或观课的经历,撰写一篇小学数学教...

《...可结合自己的教学实践或观课的经历,撰写一篇小学数学教...》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、-1．学习“课堂教学实录”一章后，可结合自己的教学实践或观课的经历，撰写一篇小学数学教学片断及评析。教学内容：二年级上册“统计”教学过程（片断）：师：好，请两位同学上台来唱票和计票，老师在旁边监督。其余学生在题卡2(统计表)上进行统计，所有学生都参与了统计过程。统计结果为：小狗4票，乌龟5票，小兔14票，老虎14票。课件出示统计表、统计图(1格表示1人)。师：你能将这个统计结果在统计图中表示出来吗?还是让我们先来观察一下，统计图上1格表示几人。生1：1格表示1人。学生根据统计表的数据在题卡3(1格表示1人的统计图)上涂色。不久，

2、有学生发言了。生2：老师，统计图的格子不够。师：格子不够，怎么办?生3：1格表示2人就可以了。师：请小朋友们用自己的方法试试吧。教师选出一幅有代表性的统计图(拐弯涂在旁边的)展示给全班学生看，问行不行，生答行。师：我们学过的条形统计图是以条形的高度表示数量的多少，如果涂在旁边还能清楚地看出数量的多少吗?所以，这种方法是不科学的。学生小组讨论，探究解决问题的方法，不久就有一些学生举手发言了。生4：1格表示2人，2格表示4人，3格表示6人，4格表示8人，一直往上涂就够了。（课件修改原统计图，并出示1格表示2人的统计图，引导学生观察统

3、计图）师：那如果是1人要用几格表示?生5：半格。根据学生的回答，教师在课件上涂统计图：4人涂2格，5人涂2格半。师：想一想，涂色的时候要注意些什么?生6：不能涂出格，要涂均匀，看准数字。学生独立完成题卡4(1格表示2人的统计图)，教师选出几幅学生涂好的统计图在大屏幕上展示，让学生发表评价意见，强调应注意的问题。最后教师出示自己完成好的统计图并提问，学生根据统计图回答问题。1.每格代表(2)人。2.喜欢(小兔和老虎)头饰的人数最多。3.喜欢兔子头饰比喜欢乌龟头饰的(多9)人。师：你是怎么知道多9人的?生7：14-5得来的，也可以看

4、统计图。 [评析]本节课中，老师创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。纵观整堂课，效果还是很明显的。如充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透在课前热身“石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。---教师创设认知冲突，激发了学生产生探究新知的欲望。如教学片断中，当学生开始根据统计表的数据涂统计图时，学生发现喜欢小兔头饰的人数有14人，涂不下，迫使学生探究解决问题的办法。经过一番讨论探究，学生终于找到了解决问题的办法(用1格表示2人)。教师因势利导

5、地强调，统计时要根据实际情况来确定1格所表示的数量。因此，激发认知矛盾，促使学生逐步探究解决问题的方法，可以说是本节课成功的精髓所在。2．参照课程中的案例，设计一个“统计与概率”的教学预案。统计（求平均数）教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级（下册）第92～94页。教学目标：1.经历用平均数刻画一组数据特征的过程，体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。2.经历移多补少、先合后分、估算等多样化算法的讨论，会利用图形直观估计平均数，能选择灵活的方法解决平均数问题。3.体会平均数在现实生活中的广泛应用，激发参与热情，增强应用数

6、学的意识。教学重点：体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义教学资源：套圈统计图（每组一个）、多媒体课件、磁性黑板教学过程：一、设疑引欲，提出问题看套圈比赛的录像，出示统计图。1、这幅统计图表示他们套中的个数，从中你知道了些什么？2、想一想，是男生套得准一些还是女生套得准一些呢？二、解决问题，探求新知1．产生求平均数的心理需求（1）学生讨论交流哪一队套圈套得准一些。（2）提问：怎样比才既合理又公平呢？（3）揭示：要比男生套得准一些还是女生套得准一些，就是要比较男女生平均每人套中的个数，也就是平均数。2.自

7、主探索平均数的意义和计算方法先求男生平均每人套中的个数，学生讨论交流。（1）通过移多补少，直观揭示平均数的意义（2）揭示“先求和再平均分”的求平均数的一般方法列式计算：5+9+8+6=28（个） 28÷4=7（个）这里的28指的是什么？为什么要除以4？求女生平均每人套中的个数。（1）    估一估（2）    算一算：11+4+8+2+5=30（个）  30÷5=6（个）---这里的30指的是什么？为什么这里用总数除以的是5而不是4？小结：通过比较，我们发现在这次比赛中，男生套得准一些。3．理解平均数的范围（1）比较男生中哪些人

8、套中的个数比平均数多？哪些人套中的个数比平均数少？女生中哪些人套中的个数比平均数多？哪些人套中的个数比平均数少？（2）提问：平均数会比这里最大的数大吗？会比最小的数小吗？  （3）小结：平均数是通过把多的部分移给少的部分，使大家都相等而得到的数，所以平均数在最大