月光曲的教学设计

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1、月光曲的教学设计第一课时一、音乐引入，揭示课题（一）播放《月光曲》的音乐片段，学生猜一猜，这段音乐的名字。（二）揭示课题。板书：月光曲　　齐读课题。（三）学生介绍这首乐曲的及作者。教师作适当的补充（贝多芬，1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭。他从小学习钢琴和小提琴，10岁举行首次公开演奏会，12岁开始作曲。22岁起定居维也纳，他一生创作了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲32首。1827年3月26日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年57岁。课文中提到的《月光曲》，是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。本课写的是

2、关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都真实地反映人民群众的愿望、好恶。）【设计意图】：播放音乐，交流相关知识，是对学生课外知识的综合运用，一方面激励学生拓展视野去学习课外的知识，一方面也为课文学习奠定知识基础与情感基础。同时，对文章的背景了解奠定基础。二、初读课文，整理线索（一）检查预习，指名读课文。（二）自由默读课文，概括主要内容。填空交流：作者记叙了德国著名的音乐家贝多芬在，听到，于是，盲姑娘听得入神了，紧接着，贝多芬又，从而创作了著名的曲子——月

3、光曲。贝多芬为穷兄妹俩谈了两首曲子，其中第二首《月光曲》是贝多芬当场创作的。三、深入阅读感悟人物情感。（一）引入：我们知道艺术家创作的艺术作品，一般都是有了生活经历，产生强烈的情感，萌发灵感与激情，才创作产生的。贝多芬的《月光曲》是怎样创作出来的呢？（二）秋天的一天，贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”理解词语“清幽”（表示环境安静，光线昏暗）（三）默读课文，用单线划出贝多芬在清幽的小路散步时听到的句子，用曲线划出他进屋看到的句子，用双线划出兄妹俩听乐曲时的感受的句子，体会人物的思想。（四）交流贝多芬在听到的，看到的，以及兄妹俩

4、听乐曲时的感受的句子，体会人物的思想。（五）自由散读划到的语句，体会兄妹俩的情感和贝多芬的感受。【设计意图】：通过阅读理解关键词体会的形式，在感悟语言的同时感悟人物情感，真正在语言文字中真切体会人物特征。第二课时一、继续深入阅读感悟人物情感（一）引读贝多芬在听到的，看到的句子，此时贝多芬怎么想的呢？贝多芬被盲姑娘想听他弹曲而苦于没钱买票所触动，他同情穷苦人，坐在钢琴前弹起曲子来。（二）发挥想象：贝多芬一曲弹完，盲姑娘激动的问“您就是贝多芬吧？”但他没有回答话，可能是因为：1.；2.；3.；4.；5.。（三）一曲终结又一曲，兄妹俩听乐曲时

5、感受到了什么？出示课文第九节，体会怎样阅读？（缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂）指导朗读。理解词语“清幽、恬静”（“清幽”形容月光时有清纯秀丽的意思，而恬静则在形容人物时，表现一种因内心舒适而流露出来的平静的神态。“清幽”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”）（四）贝多芬离开茅屋，奔回住处，记录下来。四人小组讨论：贝多芬听到的、看到的与他的创作《月光曲》有什么关系？为什么？兄妹俩

6、的感受与《月光曲》又有什么关系？为什么？（五）大组交流，并有感情地朗读这些句子。【设计意图】：通过阅读理解体会词语的形式，在感悟语言的同时感悟人物情感，真正在语言文字中真切体会人物特征。二、拓展想象（一）再次播放《月光曲》，说说你听对这首乐曲的理解。（仿照第九小节展开想象）（二）贝多芬悄然而至又悄然而去，热爱音乐、勤劳善良的兄妹俩从陶醉中醒来，百感交集，他们会说写什么呢？他们或赞叹、或庆幸、甚至有点后悔……交流说说。【设计意图】：聆听音乐，展开想象，拓展课文学习的内容，学生的想象力，说话能力得到锻炼。（三）体会联想的作用。1．这个传说之

7、所以写得这么感人，这么富有美感，是与作者在记叙中展开了联想有很大的关系。2．引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）3．学生试着读一读4．指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。5．指导写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。三、朗读全文，体会文章的前后照应1．盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的

8、盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。2．“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的”，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动