提高小学数学课堂学习效率探究及实践

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1、提高小学数学课堂学习效率探究及实践苏联教育家苏霍姆林斯基说过："在每一颗年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”教师就要做那根点燃火药的导火线。教师能否充分激发学生的学习兴趣，能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率和学生的课堂学习效率都是至关重要的。俗话说：“兴趣是最好的老师。”它是求知的起点,是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习动力源泉。只有激发学生的兴趣，才会集中学生的注意力，激发他们的主动参与意识，很好地完成课堂教学任务。下面谈谈笔者在教学实践中的一些体会。一、发掘学生潜力，创设良好的学习情境1.以"导”引趣，

2、创设教学情境新课导入是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创设一个良好的情境，把学生带进学习的氛围里，收到事半功倍的效果。在教学中，教师应针对不同年龄学生的特征选择合适的方法。如在教学小学五年级第十册'‘分数比较大小”时，我釆用讲故事的形式导入课堂：“话说唐僧师徒四人去西天取经，有一天，悟空化缘得到一个西瓜，师徒四人分，悟空说：'为了公平起见，应该每人分四分之一个西瓜。'结果八戒以自己胃口大为由，说：'我要多吃些，我要吃六分之一个西瓜，最少也要吃五分之一个西瓜。'悟空听了，切了六分之一的西瓜给八戒，连说：'傻瓜！傻瓜！'这是为什么？”一段生动的故事，创设了最佳的

3、数学情境，使得学生对分数的大小比较有了形象的认识。这样的情境，能引起学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。1.以“疑”引趣，创设教学情境“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，教师要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难,以引起学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。比如，在教学小学六年级第十二册“比例尺"时，我设计了这样一个疑问引入课题：“防城港是一个令人向往的美丽的海滨城市，有山有海，风景如画，美景无处不在，西湾跨海大桥上有

4、颗边陲明珠，你们见过吗？它非常独特，非常雄伟，如果我们把它缩小，放到图画上、相片上，大家有什么办法使它变小吗？”这样的引入，学生一开始就产生了浓厚的兴趣，学习效果很不错。又如，学习了分数后，我布置了这样一道练习：熊妈妈买了3个同样大的饼，打算分给三个儿子，每人1个，可老二提出要2个，老三提出要3个，你能帮忙分一分，既让它们如愿，又做到公平吗？这时，学生兴趣顿生，有实物演示的，有借图讨论的，他们很快就找到了解决办法。此时再送上教师发自内心的称赞，学生的学习热情会更高涨，学习效果也就可想而知了。在教学中，教师要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样既可以激发学生学习的兴趣

5、，又能锻炼学生的发散性思维。1.以"动”引趣，创设教学情境玩是孩子的天性。成功的教育就是让孩子在玩中有所学，有所得。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要教师精心设置，用心安排，课堂就可以成为充满乐趣、充满活力的乐园。比如，2012年年初，我代了一节一年级的数学课'‘比一比”，很久没上过低年级的课了，正在犹豫怎样导入时，这时候教室上空突然传来了“隆隆”的飞机声，把孩子们的注意力都吸引出了教室，我也身不由己地跟着孩子们跑去看。过了几分钟，飞机飞过去了，我灵机一动，回到办公室拿来了几架纸飞机模型，说：'‘孩子们，你们喜欢飞机吗？老师跟你们一起'驾驶'飞机，好吗？”

6、“嗖”的一声，顿时教室里飞满了纸飞机，刚才空中的飞机又''飞”回了课堂，一下子把孩子们的注意力都吸引回来了。低年级学生的注意力以无意注意为主，他们的注意常常容易被活动的、新颖的、有趣的事物所吸引，因此注意力才被分散。于是，我在教学中创设了游戏情境来吸引学生的注意力，把数学知识贯穿于游戏当中，让课堂“动”起来，使学生产生浓厚的学习兴趣；在教学中提出数学问题、设置悬念，引起学生产生共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上来。结果这节课，孩子们上得非常开心,知识也掌握得很好。作为一名小学数学教师，我们既要做一个好编辑，更要做一个好导演，把生动活泼、充

7、满趣味的课堂还给学生。二、采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动脑、动手、动口，使全体学生都能自始至终主动积极地参与教学全过程。创设问题情境，让学生在"疑”中探索，把学习的主动权让给学生。比如，在教学六年级第十二册“比例尺"时，我是这样设计的，首先提出问题：“老师今天想让大家把我们的教室'搬'进你们的图画本上，大家先测量一下教室长和宽分别是多少，有那么大的图画纸吗？怎么办？”于是，学生们都拿出准备好的卷尺和米