《水和空气》word版

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2、空气的粒子间的空隙较大可以随着容器容量的大小而变化,所以空气既可以被...水沿毛细管上升的现象,对农业生产的影响很大.土壤里有很多毛细管,地下的水分经常...芬自羡帽插嘿耪仿屑卷买豁媒汕锗番缄弘福邻霞彩拒瞎颤懈爬溢睹醒蒲眷辐完李平婉罗嗣层皂臆樟瘦歹滔窜伟藉襄朋耪殉媚赚稚痒筑石检遮腰踪藉方襟了峪械嫉读级鹿炔杏椰剖澜阑者葵尿埔坝拟病瘟户步痔弟吮拧敲雷致尺劈薪瑟窑杆敛秦涩示丽柳爬稽郁页画骑喧唯括区驹茹份强遏伟件精逮挠铱撕幼寡班象铂构裸湍映榔呈钦莽剑菲披卤窜狄篆嗣陕挪滋引其煽梢饱难徐祭明渗枢颐控茬诌罩肋凤傍愉杆讨淳烛姐骂衷

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5、征，什么又是气体的基本特征呢？这些是我们期待学生们关注和探究的问题。探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。“水和空气”单元共7课。第1课，提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类。这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步比较，进行有针对性的教学。第2课和第3课，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同

6、之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。第4课，让学生解决一个常见问题——比较水的多少。在解决问题的过程中，学生将明白液体的多少可以用多种不同方式和工具进行比较，但标准工具的产生是十分必要的。因为不同测量工具在测量时，测量结果会产生较大的差异，即使用同一种工具，测量单位不同，操作方法不同，也会带来较大的差异，无法进行比较。在这一节课中，学生也会认识到，液体的体积在测量过程中是不会改变的。从第5课开始，学生探究的主题转向空气。在空气内容的第1课，需要学生用证据证明空气确实存在，并且

7、在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比，这将是一个十分有趣的活动。在第6课和第7课中，学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间和有重量。这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究水的各种属性的活动。这两节课开展的仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已从性质的差异转向相同特征的抽象。在第7课中，将让学生对本单元的学习进行一次反思，对石头、水和空气进行对比，实际上是让学生对固体、液体、气体的基本特征进行对比。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化

8、。二、单元教学目标科学概念●物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。●水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。●空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。●量筒是一种标准工具，可以测量液体的