学习的动力,从良好的习惯开始

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1、.学习的动力，从良好的习惯开始[内容摘要]美国心理学家威廉·詹姆斯说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。这些都充分说明习惯可以影响人的一生，良好的学习习惯可以使人受益终生。小学低年级阶段，儿童的可塑性较强，是养成良好学习习惯的最佳时期。俗话说“少成若天性，习惯成自然”。道出了良好学习习惯培养的重要性。培养学生良好的学习习惯，可以着重抓以下几点：1、认真听讲的习惯。2、积极思考的习惯。3、大胆发言的习惯。4、 养成动手操作的习惯。5、 “认真作业”的学习习惯的培养。...学习的动力，从良好的习惯开始教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得

2、好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”，习惯决定成败，习惯决定人生。为进一步培养学生的良好学习习惯，应充分关注学生良好学习习惯的养成。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息，一个人养成坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。新课程改革中关注学生终身发展的内在需要，为学生人生发展奠定了扎实的基础，这个基础是良好习惯的养成，是新课改追求的价值。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：一、认真听讲的习惯听讲是课堂上接受信息的第1道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。为了让学生上课能够专心听讲，首先强调学生们在课堂上

3、的坐姿，一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作，注意力不集中。所以，在课堂上应大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，坐姿有进步的孩子，树立正面形象，让好孩子起到榜样的作用。每节课评出“今天我是最棒的”孩子，把他的名字写在黑板上。并且通过讲小故事和做游戏的方式来集中孩子们的注意力。如课前5分钟，让小朋友听老师讲故事：闭上眼睛，坐端正，抬头挺胸，深呼吸，这样孩子们就能美美地享受5分钟，教室里非常安静。...另一方面，专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠老师有意识的采取各种措施来引导和训练。首先，教师要精心备课，从小学生的身心特点出发，以孩子的视角来设计教学内容、教学方法，使课堂生动活泼

4、，激发学生的求知欲望。教学过程中，教师就应充分利用一切机会创造条件，创设学习情境，让学生在游戏、看动画、唱儿歌中学习。学生的大脑、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、小手都在忙着学，他们走神儿、玩的机会就很少了。而且，不断地转移儿童的兴奋中心，使儿童在一定时间内把注意力都集中在应注意的对象上。二、积极思考的习惯数学是“思维的体操”，离开了思考就谈不上学习数学。所以，要教会学生上课时边听、边看、边想、边记的习惯，做到眼、耳、口、手、脑并用，以达到最佳的学习效果。学生的思维应和老师的思维达到心领神会的境界，老师的每一句话、每一个动作，学生都能意会。学生学会思考，就要思考得有条理、有根据，不能

5、想当然或胡乱猜疑。学生只有通过静心地思考，才能把知识脉络梳理清晰，真正掌握它，理解内化成自己的东西。其次，还要培养学生从多个角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性，如一题多解、一题多变、猜想、联想、推理、试验、观察、讨论等活动，经常问一问“你还有其它的方法吗？”，“这道题你是怎么样想的？”等。再者，...培养学生思维的系统性和联系性，在学习的过程中，如果遇到用同一个知识点解决或用同一种思维方式解决的题目或者知识点相反、思维方式相反的题目，教师都要引导学生把它们联系起来，加以比较，以加深对题目的理解，提高解决问题的能力。为了养成独立思考的习惯，一般有两种方法：第

6、一，让学生设疑，在教学时，鼓励学生质疑问难，组织学生对疑难问题进行思考，辩论，表扬大胆发表自己不同意见的学生；第二，教师设疑，教师可根据教材内容设计一些能突破难点的问题，供学生思考讨论。总之，教师要采取各种有效措施，使学生乐于思考、勤于思考、善于思考、逐步养成独立思考的好习惯。3、大胆发言的习惯低年级的学生语言组织能力差。需要教师精心培养。在教学中，我们要耐心的逐渐提高学生说的能力。　　教师的言传身教对学生是最好的引导。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识工具，就比以前更能运用有效而灵活的方式，将经验和规律表达出来，并加

7、以系统转换。”培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交流。学生充分地说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。西师版课程标准数学实验教材为学生的“说”...提供了大量的空间和机会。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题”“想一