新课程标准下进行数学教学

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1、新课程标准下进行数学教学【摘要】课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。【关键词】新课标；教学方式；学习方式；合作探究；效率基础教育课程改革给我们的课堂教学产生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。如何适应新课改的教学要求，实施新课程标准下小学数学的教学，我认为有以下几个方面。1转变教师角色，让学生主动学习《数学课程标准》的基本理念指出：'‘学生是数学学习的主人，教师是数学学习的

2、组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，要实现教师地位的转变，就要改掉传统的“教师中心论"。不能让学生成了教师教鞭下的“陀螺”，从而束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新意识不足。新课标主张"教”要服从于"学”，"教”要为“学”服务，以促进学生的发展为数学教学的根本宗旨。这一理念必然要求教师要从“权威”、“主宰”的神坛走下来，要从促进学生科学素养的全面发展的角度重新审视自己的行为，找到自己的位置。根据新课程精神，教师在教学中要努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，放手让学生参与,认真听取学生的分析、建议

3、，鼓励学生大胆发表自己的意见,以唤醒学生的主体意识，激发和发挥学生的主动性和创造性。同时，促进师生之间、学生与学生之间的讨论与交流，真正把教师由教学的管理者、监督者变成教学的引导者和参与者、促进者，教师要不断提供信息、点拨方法，帮助学生解决疑难或疏漏之处，始终起着指导、促进的作用。让学生成为学习的主人，学生能自主完成的，教师决不越俎代庖，对学生的不同见解，不同方法，只要能达到学习目的，都应该给予充分鼓励和肯定，即使是错误的，也要帮助其分析错误原因，以免挫伤学生的主动性。例如一年级数学课上，老师上10以内的加减法，让同

4、学们做课本上的一道题，题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：“5+3=8”,表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。”右边图上也画了一棵大树，树上有5只鸟，树旁边有3只鸟，只不过这3只鸟的头的方向是远离树。学生也当即写出算式:“8-3=5”，表示“树上原来有8只鸟，飞了3只，还剩5只。”在一切进行的很顺利之时，一个小朋友站起来说，他列出的算式是“5+3=8”o老师这时候不能这样说：“难道你没看见小鸟飞的方向吗？头朝左边，就表示加，头朝右边就表示减

5、……”。而应该这样说，“大家看，我们这位小朋友的式子列的和我们不一样？大家帮他分析一下原因”。（教师可以进一步说，这位同学可能以为老师让他表示这幅画中一共有多少只小鸟？）,数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际,体现数学的价值。从表面上看，这个情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性

6、。2创设生动有趣的教学情境，让学生乐于学习《数学课程标准》明确指出："数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：五年级学到小数乘以整数的内容。老师创设情境：大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。（放风筝是小学生喜欢的运动，但小孩子不会运算，所以就不会买。）2.1小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，

7、引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？(1)例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？(让学生独立试着算一算)(2)汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元2.5元=3元5角3元X3=9元5角X3=15角9元+15角二10.5元用乘法计算:3.5X3=10.5元3.5元二35角35X3=105105角二10元5角=10.5元理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。(3)理解意义。为什么用3.5X3计算？3.5X3表示什么？(3个3.5或

8、3.5的3倍.)(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角105角就等于10.5元(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢？会用这种方法算吗？P2做一做这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成