新课程标准下如何进行作文教学

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1、新课程标准下如何进行作文教学　　新课标中作文指导的精神是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，尽显作文生命的原色。　　中学生身上洋溢着一种朦胧美：朦胧的热情，朦胧的爱心，朦胧的失意，朦胧的忧愁，确切地说是一种朦胧的诗意。青春的年龄应该是一个能写好作文的年龄。但一提到作

2、文，不少学生就头疼，苦熬硬撑，迟迟下不了笔，即使勉强写出来了，也都是人云亦云，落入俗套。　　造成这种现象的原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累......所以，在新课程标准中明确提出加强写作与生活的联系、重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，杜绝假话与空话连篇。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，要求多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。　　那么怎样才能让学生作文不再难呢？　　一.开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣5　　1.开展辩论　

3、　辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查找资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教《羚羊木雕》，学生对"我"把珍贵的羚羊木雕送给万芳与"我"的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁错。有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物过于贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：做人要讲信用，孔子云："人而无信，不知其可也"。又有人针锋相对：俗话说"鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩"，我们怎能对父母

4、的劝告置之不理呢？这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。40分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢！　　2.自编、自导、自演课本剧　　教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。　　3.开设文学欣赏课5　　

5、没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。朱自清的散文《春》，海伦凯勒的《假如给我三天光明》等成了初中生的赏析对象。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。朱熹说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。学生阅读写作的"源头活水"还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，"找水"的能力就

6、会越来越强，进而使阅读写作渐入佳境。　　二.培养学生想象思维能力，进行想象作文训练　　1.结合有关课文内容进行再造想象　　课文是学生写作的范例，充分利用课程资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。如学完《荒岛余生》后，要学生想象"假如你像鲁滨逊一样被弃荒岛，你会怎么想？你将怎样做？"发挥想象，写一篇短文。学生写作情绪明显高涨，写作欲望强烈，连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了七八百字，出现了不少有新意的文章。　　2.运用形象思维，进行创造想象5　　我们不妨多让学生写一些《假如我是......》、《我希望....

7、..》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效方法。　　总之，教师要营造特定的情景，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。　　三.培养学生直觉思维能力，培养、诱发、捕捉写作灵感　　1.培养　　在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感。灵感不能消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样："灵感