生活中的美的教案

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1、模块七专题二生活中的美教学目标1.使学生了解美感的含义和木质;2.了解美感的特征;3.使学生了解,生活当中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛,要学会细心的观察4.让学生明确如何发现生活中的美重点:发现你口己身边的美难点:使学牛认识到只要积极行动起来,方法得当,就能挖掘潜能,使自己拥有发现美丽的眼睛。课时:1课吋教法及教具案例教学法情景演练课件展示教学环节授课内容备注素质目标美是什么?人们的理解各有千秋。有人说“雨后瞬间的彩虹是美的”,也有人说“百花Z王”的牡丹是美的,还冇人说“流星飞逝而过的是美的”,乍有人说“拥有知识过着充实生活的人

2、”。其实,美是无处不在的。古往今來的神话,孕育了一个个美的经典,霎时的美、永恒的美、内在的美,外在的美,铸造了一个个永恒的话题,抒写了•幅幅美丽的篇章。一、什么是美感广义:美感就是审美意识,即人在审美活动中形成发展并支配人的审美、创造美活动的认识、思想、情感、意志包括审美感受、审美判断、审美趣味、审美理想、审美能力等狭义:美感就是审美感受,即主体对美的主观感受、体验、理解、评价和所获得的楮神愉悦审美感受是审美意识的基础和核心二.美感的横纵向发展1•纵向:悦耳悦目,悦心悦意,悦志悦神使学牛认识什么是美,美不仅仅指的自然美,还冇生活中

3、的美2.横向:优美感:和谐爱恋松弛崇高感:对必然理性的探索,对自由伦理的追求,化痛苦为愉快悲剧感:喜剧感:顿悟自信欢乐美感的本质美感是人从对彖中发现确认自己本质力量后激起的肯定性评价和情感愉悦三.美感的特征1、美感的肓觉性涵义:从形象的感性直观开始,贯穿审美过程,在直觉中产生审美快感原因:从审美对象看,美隐藏于内,无法用其他方法把握从审美主体看,人的生理心理及审美经验与美密切相关界质同构2、美感的愉悦性涵义:审美活动屮审美主体受到客体刺激时所产生的愉快、喜悦、舒畅、满足、陶醉高级复杂的心理活动表现:渗透性间歇性选择性多样性美感愉悦

4、性的前提——良好的心境长时间萦绕心头的情绪玫塊花是植物事实判断玫瑰花是美的审美判断3、美感的动情性涵义:人们在审美活动屮充满着情感色彩,表现出一定的爱憎好恶的态度类型:客观型参与型为什么美感有情感性?学生人致了解美的发展以及特征美的感染性引起的人们观照自己的木质力量,肯定自己,得到精神满足,激起喜怒哀乐之情4.美感的社会功利性美感屮包含对人类社会生活有益有用的内容,满足人们某些協求净化灵魂调解心态激励斗志陶冶情操美感社会功利性的二重性①个人审美感受的非功利性②美感的社会功利性个人审美的非功利性屮潜藏着社会功利性四.生活中的美与丑生

5、活中的美与丑,时时都冇,处处都冇,只要去观察、去聆听、去发现。爱美是人的天性,人人都向往美,追求美,渴望建立一个只有美而没有丑的卅界,这恐怕是幻想屮的天国了。在这个世界里,人白然缔造了美丽的蝴蝶,也缔造了丑陋的苍蝇;缔造了芳花,也缔造了毒草;给予人生的喜悦,同时又给予人生的遗憾……美与丑总是形影相随,还往往集于一•身。你看,白然界中,兔子虽然善良,但太懦弱,老虎虽然勇敢,但太凶残……历代名人中,庞士元面丑而心智*,张易之面秀而心恶……可以说,有时美中见丑,有时乂丑中见美。对本节要讲的内容进行指明,为之后案例的分析以及活动的开展奠定

6、基础案例分析案例一“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我认为,罗丹的话中,这句最精彩。通过小的活动引出主题:课堂上,老师手拿一张白纸,上面画着一个黑点,问学生看到了什么,(大家都异口同声地冋答:“黑点!”)由此引出:“难道你们没有看见白纸吗?”牛活中的美,似乎就是老师手中的白纸,明明它的面积是黑点的不知多少倍,但我们还是看不到它。总是听到生活中有人在埋怨,埋怨生活的艰辛,埋怨看不到希望和光明。可我,却偏偏认为,即使是在他们抱怨上天的不公时,也是最幸福的。因为他们还能用嘴巴抱怨,那证明他们还活着。生命是上帝赐给我们每个人最珍贵的美。

7、通过•个小的测试让学生们学会从不同的和度看待问题,学会发现美任何事情都有其双面性,我们似乎总是只能看见通过案例引发它不好的一面,所以,任何人都觉得口己是这个思考,看待问世界上最倒霉的人。题的方式不乐观的人与悲观的人的区别就在于:同,体现出來当桌上的杯里还剩下半杯水时,悲观的人会说:的生活状态就“真遗憾,只剩下半杯了!”而乐观的人却会说:“真不错,还有半杯水呢!”所以,不要只去看空着的那丫,,也看看有水的一半,那是上天的厚赐。珍惜自己拥有的,不要到失去了再后悔莫及。案例二:美与丑1.那些大清早就起来为人们服务的清洁工,他们身穿橘黄色

8、服制,貌不惊人,全身脏兮兮的,但所到Z处,不…样都一尘不染。我觉得,他们虽然相貌不美但有一颗纯洁美丑的对比,的心灵,这才是真正的“美”,这才是令人敬佩Z“美”。2.海虞北路上一个个椭圆形的花坛里摆放形态各界的花儿,美丽至极,成了常熟城里一道最亮丽的

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